淺議初中物理探究式教學(xué)

遼寧省燈塔市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 付艷華

如今課程改革已全面鋪開，課程改革是時(shí)代發(fā)展的方向。傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改要求教師必須更新教育理念和教學(xué)方式，構(gòu)筑民主平等的師生關(guān)系，新課改的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新教育教學(xué)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，開展探究性教學(xué)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理課程中應(yīng)增設(shè)物理“探究活動(dòng)”的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活、親近社會(huì)的時(shí)空。本文就初中物理探究式教學(xué)作一初步的探討。筆者在教學(xué)中積極探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。初中物理探究式課堂大致有以下幾個(gè)教學(xué)特征。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境特征

（一）運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)，明白了“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的基本道理。故創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。

（二）通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、提出實(shí)驗(yàn)問題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，會(huì)使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)問題創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)問題情境的設(shè)置，不僅在于實(shí)驗(yàn)問題本身，更重要的是知識(shí)背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問題情境與學(xué)生原有任知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，并相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。只有這樣情境教學(xué)才會(huì)有一個(gè)更高層次的升華。問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情景為基礎(chǔ)進(jìn)入更新知識(shí)的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處的問題，不斷享受獲取知識(shí)的喜悅。

二、課堂教學(xué)思維開放和能力培養(yǎng)特征

探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在研究某個(gè)物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力等。

三、課堂教學(xué)實(shí)踐探索特征

實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。

四、課堂教學(xué)學(xué)生主體特征

探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、課堂滲透物理方法特征

作為一個(gè)教育者，當(dāng)前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，挖掘課本素材，注意設(shè)問，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。根據(jù)探究的特征，進(jìn)行初中物理探究教學(xué)時(shí)應(yīng)注重的策略為以下幾方面。

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問題情境

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)生探究服務(wù)的。一要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；二要能使他們積極主動(dòng)地自行探索，自行解決問題，獲得知識(shí)。好奇心是人們對(duì)事物由于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動(dòng)地接受未知事物。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)盡可能地通過(guò)實(shí)物、模型、演示實(shí)驗(yàn)或電教媒體等來(lái)展示情景，以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。

其次，創(chuàng)設(shè)情景是為學(xué)生提出問題服務(wù)的，教師要圍繞探究的主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使探究的問題步步深入，層層推進(jìn)，直至獲得新知。

（二）提供有結(jié)構(gòu)的材料

培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識(shí)的能力，是要讓他們搜集事實(shí)，參加實(shí)踐，親自觀察實(shí)驗(yàn)與操作，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲得知識(shí)。教師要為他們的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料即在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇那些與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。教師作為有結(jié)構(gòu)材料的提供者，必須了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生可能提出的問題去尋找材料，選擇材料，適時(shí)適量提供材料。

（三）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識(shí)活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，一是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的人際環(huán)境；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。教師必須用自己的語(yǔ)言去影響學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實(shí)地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論，甚至爭(zhēng)論，而沒有距離感、畏懼感。

總之，新課改沒有為教育教學(xué)提供現(xiàn)成的固定模式，需要廣大教師在新課改的實(shí)踐中不斷生成和發(fā)展新的教育教學(xué)方式。以上是筆者對(duì)初中物理探究式教學(xué)的粗淺體會(huì)，拋磚引玉，供同行參考。