在地理教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

廣東省平遠縣梅青中學 馬謙進

人類的生存與發(fā)展需要一個良好的自然環(huán)境，面對世界環(huán)境的惡化，生存在這個世界上的每一個人都應該了解自己的生存狀態(tài)，都有責任保護環(huán)境、保護地球。隨著人類對環(huán)境問題的越來越關注，環(huán)境保護知識將成為每一個人知識結構中的組成部分。因而，使學生具備一定的環(huán)境科學知識，具有良好的環(huán)保意識，是教育面臨的時代任務，已成為我們中學地理教學中義不容辭的責任。

一、充分認識地理教育肩負環(huán)保教育的重任

隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴重。僅僅依靠環(huán)保專家和國家環(huán)境立法已難以解決這些問題。根本之策是加強環(huán)保教育，增強人類的環(huán)保意識，提高人們解決和改善環(huán)境問題的技能，培養(yǎng)人們正確的環(huán)保觀念和環(huán)境民族心理。地理科學本身就把“人—地”關系作為研究的基礎內容，教學中包含了大量的環(huán)保知識理念，并且與我們的生活和生產密切相關。因此，基礎地理教育應成為環(huán)保教育的主陣地。新地理課程標準也明確地規(guī)定，通過地理教學，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀。然而，作為承擔我國環(huán)保國策教育主力軍的地理教育，存在著某些與其任務不相稱的地方，根據(jù)筆者多年的地理教育經驗發(fā)現(xiàn)，學生所獲知識信息量最多、最深的首先是地形、氣候、動植物等各自然地理要素的知識，其次是工農業(yè)、交通、城市等人文地理知識，再次是自然資源的知識，而對環(huán)境保護知識了解最少，印象模糊，環(huán)境意識淡薄。這表明我國在地理教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識還有很多不盡人意的地方。中學的環(huán)保教育應該既包括環(huán)境科學基礎知識的教育，讓學生懂得關于環(huán)境方面的基礎知識，又包括實踐教育，通過實踐培養(yǎng)學生良好的環(huán)境道德，養(yǎng)成文明的環(huán)境行為，還應該包括有關環(huán)境方面的社會、法律、人格、情感等社會科學教育。環(huán)保教育是對中學生進行素質教育的重要內容。

二、充分認識地理學科特點，挖掘教材本身所含有的環(huán)保教育內容

課堂是學生進行學習不可或缺的場所，課堂教學是學校實現(xiàn)教育目的重要途徑，教材則是教學活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內容，做到地理知識教學和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，是發(fā)揮地理課環(huán)境教育作用的重要途徑。所以，教師在教學中，要充分挖掘教材中所含的環(huán)保教育內容，并將其準確、靈活地傳授給學生，選擇好教學與環(huán)保教育的最佳結合點，及時捕捉契機，讓學生真正懂得環(huán)境保護對人類生活的重要意義，從而逐步培養(yǎng)起學生的環(huán)保意識和良好的環(huán)保行為習慣。例如，在進行高中地理《工業(yè)布局》部分的教學時，以流經學校附近的一條污染河流為考察對象，讓學生通過對該河污染源的調查，來評價城區(qū)工業(yè)布局的合理性，并分析原因提出改進意見，這樣教學不僅形象具體，有助于學生對知識的掌握，而且培養(yǎng)了學生解決環(huán)境問題的能力。環(huán)境教育是地理教學的一項重要任務，只要教師能拋開應試教育的教學指導思想，從人類社會的持續(xù)發(fā)展和提高學生素質的需要出發(fā)，樹立對學生和社會負責的教育觀念，就能達到培養(yǎng)學生環(huán)保意識和行為的教育目的。中學地理教材中多處滲透環(huán)境教育問題，靈活運用這些問題對學生進行環(huán)保教育，能夠切實提高學生的環(huán)保意識，激發(fā)他們熱愛地球，保護環(huán)境的熱情。

當然，我們在上課時也可以舉一些教材以外的典型事例來教育學生，豐富課堂內容，增強他們的環(huán)保意識。例如，給學生講這樣一個真實故事：一個英國人來中國攀登珠峰時，在返回大本營的途中氧氣瓶的氧氣即將耗盡，但他還冒著生命危險把垃圾運回大本營。這個故事對學生的觸動很大，同學們認識到了環(huán)境保護是每個人應有的責任，應該“從小事做起，從我做起”，對校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象起到很好的教育效果。樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環(huán)。要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

三、充分利用學生課外和校外活動陣地，滲透環(huán)保意識

課外和校外活動的靈活性和多樣性，拓寬了教育的范圍和視野。教師可以就一些環(huán)保的熱點問題，組織學生開展以環(huán)境教育為主題的競賽活動，如演講會、調查報告會、辯論賽等。在活動中充分發(fā)揮學生的自主性，教師進行正確恰當?shù)囊龑В瑸樗麄兲峁┵Y料和信息幫助，并加強指導，鼓勵學生進行社會調研活動，尋找新的環(huán)境事例來支持他們的論點。如在教學“新能源”一節(jié)時，設計“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關注的環(huán)境問題焦點之一，有些學生認為核能是清潔、能量大、地區(qū)適應性強的新能源，應積極發(fā)展核電；另外一些學生則認為切爾諾貝利的核電事故固然罕見，但不能忽視來自核輻射和核廢料的威脅，應削減或停止核電發(fā)展計劃。通過激烈的爭論，其意義遠不止是讓學生知道應該不應該發(fā)展核電站，而是認識到環(huán)境問題對人類生存帶來的影響，窺視環(huán)境問題的嚴重性。同時開設環(huán)境專題講座也很有必要，如就學生比較感興趣的厄爾尼諾、酸雨、沙塵暴等知識進行專題講座，還可以結合與環(huán)境有關的重大節(jié)日，如6月5日世界環(huán)境日、5月31日世界無煙日、3月12日植樹節(jié)等舉辦以環(huán)保為主題的知識競賽、文藝表演等形式多樣的活動，豐富學生的環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要不失時機地組織學生開展專題環(huán)保宣傳和環(huán)保公益實踐活動，組織學生走向社會，宣傳環(huán)境知識，喚起社會公眾對環(huán)境問題的重視。另外，在當?shù)丨h(huán)保部門的配合下，組織學生深入工廠、農村、景區(qū)了解考察，豐富學生的感性認識。學生通過實地考察和對參察結果的分析，加深了對環(huán)境保護的危機感和責任感，從而極大地提高了環(huán)境保護教育的效果，激發(fā)學生強烈的從我做起，從身邊做起的環(huán)保欲望。

總之，地理學科所具有的特殊性和研究對象，使它在培養(yǎng)學生環(huán)保意識教育中具有其它學科無法替代的優(yōu)勢，地理教育與環(huán)保教育關系密切，因此，學校地理教育必須加強環(huán)保教育。