快樂學(xué)習(xí) 張揚(yáng)個性

山西省運(yùn)城市臨猗縣第三中學(xué)校 張 姣

思想政治課彰顯魅力、促進(jìn)學(xué)生成長、實(shí)現(xiàn)教學(xué)高位均衡發(fā)展、提升教學(xué)效率的根本所在就是打造能激發(fā)學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，洋溢和諧平等民主的快樂課堂。打造快樂課堂，需要教師勤練內(nèi)功，點(diǎn)燃熱情，及時反思。

一、勤練內(nèi)功，厚積薄發(fā)

“教師的主導(dǎo)地位”，要求教師做課堂設(shè)計師、課堂總導(dǎo)演、課堂首席發(fā)言人。增強(qiáng)思想政治課堂的魅力首先要不斷提升教師的內(nèi)在素質(zhì)，厚積駕馭課堂的教育底蘊(yùn)，增強(qiáng)教師的內(nèi)在魅力。

（一）愛我所愛

著名教育專家朱永新教授說：“一個沒有理想的教師，是把教師作為一種職業(yè)。一個有理想的教師，他會把教師作為一個事業(yè)?！比绻處煱呀虒W(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)，就會全身心地去投人，把學(xué)生視為自己的孩子，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，為孩子們提供最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。通過不斷實(shí)踐和思考，我逐步認(rèn)識到課堂要引人入勝，應(yīng)以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最豐厚的收獲。為此，我們應(yīng)最大限度地尊重每一位學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；以自己的靈性、悟性、創(chuàng)造性去激發(fā)學(xué)生的靈性、悟性、創(chuàng)造性，去激活課堂知識和學(xué)生的思想，讓課堂煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生真正快樂起來。

（二）日新常新

俗話說“堂上一分鐘，堂下十年功”。因此，要想自己的課堂教學(xué)充滿活力，作為教師的我們必須不自甘平庸,勤讀書、多讀書、讀好書，要耐得住寂寞，多留點(diǎn)時間來涵養(yǎng)自我的靈魂和精神，讓讀書學(xué)習(xí)成為我們生活的智慧方式。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師若能深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常閱讀教育新論，摘抄經(jīng)典故事，深入學(xué)生捕捉信息，構(gòu)建自己的教育教學(xué)資源庫，尋求課堂教學(xué)的支撐。學(xué)生就會被這些教師深厚的教育底蘊(yùn)征服，時常為課堂教學(xué)“生活化”而喝彩，時常被動人的經(jīng)典事例而吸引，就會快樂的學(xué)起來。

二、點(diǎn)燃熱情，星火燎原

思想政治課堂的真正快樂來自于教師與學(xué)生之間心心相印的默契。這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素間的關(guān)系，使其形成一種合力。產(chǎn)生這一合力的關(guān)鍵在于充分激發(fā)學(xué)生主體參與的熱情，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。只有學(xué)生主體參與的熱情被充分調(diào)動，學(xué)生的課堂活力被充分激發(fā)，課堂教學(xué)才能碩果累累。

（一）燃燒激情

蘇霍姆林斯基說：“思想好比火星，一顆火星會點(diǎn)燃另一顆火星，而思維的火花在于它的感情色彩?！苯虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，風(fēng)趣幽默有激情是學(xué)生所向往的教師品格，而板著面孔、重復(fù)啰嗦、老氣橫秋的“教書先生”則難以引起學(xué)生求知的欲望。富有激情的教學(xué)深深地吸引著每一位學(xué)生的注意力，或婉轉(zhuǎn)或抑揚(yáng)、娓娓道來，或慷慨激昂、擲地有聲……能讓書上的語句活起來，每一句都能掀起在學(xué)生心海里情感的波濤，激起強(qiáng)烈的共鳴。同時聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)的例子，鞭辟入里的剖析，構(gòu)成了此起彼伏的旋律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)完全快樂起來。我愿做現(xiàn)代的普羅米修斯，手持教學(xué)激情的火把，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的熊熊大火，激發(fā)課堂潛在的活力！讓我所愛的孩子都快樂起來。

（二）巧設(shè)情境

隨著新課改的不斷深入，有效教學(xué)理不斷深化，課堂教學(xué)方式也隨之不斷變化發(fā)展。

1.情境設(shè)置的不斷創(chuàng)新

情境教學(xué)有其獨(dú)特的魅力，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境有利于激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情，使課堂充滿靈性與活性。思想政治課情境材料的來源非常廣泛：文字、圖片、視頻、活動、歌曲、新聞等，只要教師富有創(chuàng)新意識，情境材料可以隨手拈來。

2.創(chuàng)新思維的不斷激勵

有創(chuàng)造才有快樂，課堂的快樂來源于學(xué)生無限的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維能使學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生敢于逾越常規(guī)，敢于大膽想象，敢言別人所未言，敢做別人所未做，是教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起的重大責(zé)任。

3.多媒體技術(shù)與課程的有效整合

多媒體教學(xué)集聲音、文字、圖畫、動畫、視頻于一體，能創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，其景、其物仿佛觸手可及，有利于引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)心靈共鳴。

4.及時真誠的教育鼓勵

學(xué)生之間雖然有差異，但任何學(xué)生都有一種希望被教師肯定的愿望。在課堂上全力肯定學(xué)生的一切努力，及時真誠地保護(hù)激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。對學(xué)生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用各種激勵性的語言真誠地稱贊他們，并鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己；經(jīng)常采用一些體態(tài)語言，如點(diǎn)頭以示贊許、眼神以示鼓勵、微笑以示寬容，學(xué)生以輕松歡欣、神情飛揚(yáng)以示回應(yīng)，參與熱情潛移默化中被激發(fā)出來。

5.合作學(xué)習(xí)的合理選擇

合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同提高，增進(jìn)感情交流，而且能夠激勵學(xué)生積極參與學(xué)生活動，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

三、及時反思，吐故納新

學(xué)然后知不足，教然后知困。一節(jié)課下來，自我剖析：自己的文化底蘊(yùn)是否對課堂教學(xué)形成強(qiáng)有力的支撐？心態(tài)是否充滿激情，有沒有點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望？教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，有沒有對學(xué)生產(chǎn)生教育激勵？教學(xué)情境的設(shè)置是否合理有效？課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)科學(xué)，有沒有可以創(chuàng)新之處？知識點(diǎn)上有何發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)方面有何新招？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位等。其次是請他人剖析：虛心聽取同行的意見，聽取學(xué)生的意見，在吸納意見的基礎(chǔ)上重新設(shè)計和實(shí)施自己的教學(xué)。再次是及時總結(jié)得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。最后在教案后記下執(zhí)教后的感悟，或在單元教學(xué)結(jié)束后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐寫出案例分析，或以教學(xué)日志的形式記錄教學(xué)的點(diǎn)滴，考慮在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該如何揚(yáng)長避短，精益求精。

教學(xué)反思不僅可以把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，而且有助于逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以鮮明的特色和高超的教藝活躍在課堂上，讓我們的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性。