論傳統(tǒng)教育之墨“守”成規(guī)

湖南省寧鄉(xiāng)縣道林鎮(zhèn)尹垅學(xué)校 喻勇智

望子成龍，望女成鳳，這由來就是所有家長們對子女最大的期望：跳出“農(nóng)”門，一躍成龍，一躍成鳳。誠然，作為教師，也是最希望自己的學(xué)生能學(xué)習(xí)最好、健康成長。卻不知，他們這種時時刻刻守在課堂上的做法，最終會害了學(xué)生。

某某小學(xué)五年級一班是一個很差的班，這個班從一年級開始就一直是由代課老師擔(dān)任班主任，不但如此，每年都會由于代課老師各方面的原因而重新安排新任代課接管這個班級，學(xué)生們接受的今年是這個老師的這種教學(xué)管理模式，明年又換成了那個老師的那種教學(xué)模式，而剛適應(yīng)那個老師的教學(xué)模式，馬上又換成了第三個老師的另外一種管理模式。五年下來，這一班的學(xué)生可謂是“經(jīng)歷頗豐”。所以，現(xiàn)在他們這個班級無論是紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)、還是勞動衛(wèi)生，都比任何一個班要差，每年期末統(tǒng)考這個班學(xué)習(xí)成績總是拖在了全鎮(zhèn)最后面。“三生有幸”，這個班今年被一位年輕教師喻老師接任，并讓喻老師擔(dān)任其班主任一職。喻老師心想：“這樣的班交給我，看來是個非常堅巨的任務(wù)呀！”

一、功夫不負有心人，打破墨“守”，一月成規(guī)

某某小學(xué)五年級一班，在接受喻老師擔(dān)任其班主任工作以后，無論是紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，均已有很大的改觀，并慢慢形成為習(xí)慣，回歸到正常的教學(xué)道路上來了。

起初，同校有一位年過半百的老前輩老教育者同事看到喻老師經(jīng)常在自習(xí)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，從來不去看一眼，就提醒：“喻老師，學(xué)生還是要守住他們才好些呢，不然，那他們會飛上天去，你看，都吵成那樣子了?！庇骼蠋熋鎺⑿?，用很平和的語氣并且極其肯定的口吻回答：“沒事呢，他們會做好的！”看來喻老師是那么堅信，他知道會取得什么樣的效果。

二、喻老師班級管理法則一：以靜制動，生生牽制

處在小學(xué)階段的學(xué)生，無論男孩女孩，都非常的好動，像五年級這個班學(xué)生更調(diào)皮，可想而之他們比別的孩子應(yīng)該會更好動，要他們一時半會不動，那叫如坐針氈。那么，以這樣一種辦法來應(yīng)對他們是最好不過了。于是，在教學(xué)中，喻老師先在課堂上讓學(xué)生自主說出課上、課下、自習(xí)課上什么樣的行為算是違紀(jì)？學(xué)生們你說我說，爭先恐后地說了一大堆，喻老師根據(jù)學(xué)生們自己說出的一些違規(guī)細條，總結(jié)出了下面十條典型的法則。

第一，到校即晨讀，讀書要三到：口到、眼到、心到。

第二，讀書姿勢要端正，抬頭挺胸，胸與課桌邊緣保持一個拳頭的距離，左手在下右手在上平穩(wěn)放在課桌上，雙腿自然叉開與肩同寬。

第三，上課鈴響之前，做好下一堂課的課前準(zhǔn)備，并且把本堂課的書本，紙筆放在課桌的右上角。

第四，上課鈴?fù)ｍ懞?，一分鐘之?nèi)坐好安靜等待老師進教室上課，坐如鐘。老師進教室后，值日生大聲喊起立后，全體同學(xué)必須五指并攏緊貼褲縫線以立正姿勢站好，向老師問好。經(jīng)老師回說“同學(xué)們好！”后才能一齊坐下。

第五，上課中，不得反背、打講、下位，把筆拿在手里，適時記錄課堂筆記，全神貫注聽老師講課。

第六，不準(zhǔn)上甲課做乙事。

第七，下課后，不準(zhǔn)追追打打，不準(zhǔn)說臟話。

第八，自習(xí)課中，不準(zhǔn)扒著睡覺，不準(zhǔn)無所事事，吵吵鬧鬧，不準(zhǔn)無故下位，不準(zhǔn)不經(jīng)準(zhǔn)假出教室上廁所。

第九，同學(xué)要友愛，禮貌待人，遇見老師要喊“老師好！”

第十，一律使用普通話。

于是，襯熱打鐵，喻老師隨即接著反問學(xué)生：“如果同學(xué)們違反這些法則對不對呀？”同學(xué)們馬上異口同聲道：“不對?！薄澳敲磻?yīng)不應(yīng)接受處罰呀？”“應(yīng)該！”于是喻老師立馬當(dāng)眾在班上公布一條處罰措施：違紀(jì)三次以上或被點名三次以上放學(xué)后在教室里單個兒靜坐一小時。靜坐要求：目視前方，姿勢端正，抬頭挺胸，坐如鐘，胸與課桌邊緣保持一個拳頭的距離，左手在下右手在上平穩(wěn)放在課桌上，雙腿自然叉開與肩同寬。違紀(jì)是他們自己說出來的，應(yīng)該接受違紀(jì)處罰也是他們認可的，最重要的是他們打心眼里就畏懼靜坐，所以，他們絕對會去遵守。

三、喻老師班級管理法則二：自訂法則，勿言必遵

小學(xué)生其實很有趣，他們對自己說出的條框去約束別的同學(xué)他們會越束越緊、越束越嚴(yán)，有時甚至連平時自己最要好的伙伴他們都會對其“公正廉明”，因為這樣能襯托出他自己比他們優(yōu)秀。所以，利用這個特性，喻老師讓他們各小組自行制定出包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大方面的各條法則去約束旁邊左右小組的同學(xué)，各小組同樣運用此法相互約束。一段時間下來，五年級紀(jì)律歷史性地發(fā)生了大的改變。

四、喻老師班級管理法則三：班干團隊，另一“強師”

一支筷子易折斷，一把筷子卻十分牢固。在一個班級管理上，光靠一個班主任是根本管制不住學(xué)生的，上課該玩玩，下課該追追，班主任勢單力薄，力不從心。所以，無論你班主任再如何負責(zé)任，無時無刻守在他們身邊，但一旦你離開半步他們便欣喜惹狂，肆無忌憚，正如一個老師打比的好：“這簡直就是一個菜市場！”既然單憑班主任一已之力解決不了問題，那如何不復(fù)制出多個班主任權(quán)力小小承載體共同管理呢？那就是學(xué)生民主投票，班主任參考，嚴(yán)格篩選出班上各職位共十位班干部。每位班干部由班主任分發(fā)一張紙條，上面寫清楚各自的職責(zé)，每位班干位閱讀并理解后在末尾簽上自己的名字并且寫明如果沒履行好這些職責(zé)必須接受自訂的某種處罰。如此一來，班干部們都言出必行，居身示范，各行其職，嚴(yán)加管理。

團隊建設(shè)好了，法則投向了課堂，打破了“守”的觀念。

一個多月下來，某某小學(xué)五年級一班在沒有班主任“守”課堂的情況下真正做到學(xué)習(xí)自主了，沒有再出現(xiàn)不做家庭作業(yè)的同學(xué)；紀(jì)律自覺了，不論是晨讀，自習(xí)，還是課上，都沒有再出現(xiàn)學(xué)生打架、下位、玩鬧的現(xiàn)象；衛(wèi)生干凈、按時了，每天早晨在規(guī)定的時間內(nèi)，當(dāng)天負責(zé)衛(wèi)生工作的同學(xué)都能把公區(qū)、教室衛(wèi)生打掃得干干凈凈。

現(xiàn)代教育，需要的是科學(xué)、發(fā)展的教育觀，那種墨“守”成規(guī)的時代已一去不復(fù)返了，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)教育，從小培養(yǎng)他們獨立自主的行為習(xí)慣，給予法則，放手讓他們?nèi)コ砷L，讓孩子們真正成才，成龍成鳳。