“三板塊五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)改革初探

黑龍江省伊春市嘉蔭縣第一小學(xué) 張秀波

葉圣陶先生曾指出：“教是為了達(dá)到不需要教”，“達(dá)到不需要教，就是要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子”。由此可見，教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。那么，在教學(xué)過程中，如何運(yùn)用新的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂呢？下面我從兩方面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、手冊(cè)編寫，明確目標(biāo)

當(dāng)前，大多數(shù)教師課堂上只注重教，忽視了學(xué)生的學(xué),教師以教定學(xué)。雖然課改已經(jīng)許多年，但是有些老師的教學(xué)理念并沒有真正轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生離開了老師不會(huì)學(xué)習(xí)，也不知學(xué)什么。

根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)的這種現(xiàn)狀與問題，為了更好地解決“學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)什么”的問題，在我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下,結(jié)合“把課堂還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程，改變教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式”這一課堂教學(xué)改革原則，探究了新型的學(xué)習(xí)方式--“三板塊五環(huán)節(jié)”，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。從2012年3月份開始，我縣開展了《知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)》的編寫工作?！吨R(shí)點(diǎn)手冊(cè)》的編寫使教師的教有了方向，學(xué)生的學(xué)有了抓手，解決了學(xué)什么的問題。

二、“三板五環(huán)”，落實(shí)目標(biāo)

結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的總體模式“三板塊五環(huán)節(jié)”，我以課堂教學(xué)為依托，認(rèn)真開展課堂教學(xué)改革。經(jīng)過一學(xué)期的努力，“三板塊五環(huán)節(jié)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定成效。

1、“三板塊”的具體操作流程

（1）預(yù)習(xí)板塊

預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是明確重難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其主要方法是根據(jù)《知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)》中知識(shí)點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)、合作，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）展示板塊

展示的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)初步成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。展示的主要形式是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生板演、講解，師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)地質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

（3）反饋板塊

反饋的主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行知識(shí)拓展。其主要形式是課堂練習(xí)，試卷測(cè)試（《知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)》中習(xí)題），輔導(dǎo)答疑，“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。

2、五環(huán)節(jié)的具體操作流程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課的伊始，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入或情境導(dǎo)入的方法引出新課，板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課型的不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為新課目標(biāo)、練習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師出示本節(jié)課的“預(yù)習(xí)內(nèi)容”，即學(xué)習(xí)提示。新課為“自學(xué)提示”；練習(xí)課為“練習(xí)提示”；復(fù)習(xí)課為“復(fù)習(xí)提示”。學(xué)習(xí)提示是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、教材的重難點(diǎn)和本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定的。它是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的抓手，是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)，它讓學(xué)生明確“怎么學(xué)”就能達(dá)到目標(biāo)。

新課程理念中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但是許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只給學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的時(shí)間，而沒有給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的“根本”。為此，學(xué)生以自學(xué)提示為抓手自學(xué)時(shí)，我留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，再合作交流，師徒互助，即“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使學(xué)生在與別人合作中受到啟發(fā)，及時(shí)修正與提高自己的思維層次和思維水平。

第三環(huán)節(jié)：檢測(cè)自學(xué)效果，教師精講點(diǎn)撥。

“轉(zhuǎn)變角色”是我在課改過程中明顯的變化。課堂中，我讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，自己走下講臺(tái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，使課堂成為學(xué)生“快樂享受的地方”。課堂上，我除了為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛外，還注重關(guān)注臺(tái)下學(xué)生的聽課狀態(tài)，傾聽學(xué)生的講解，適時(shí)點(diǎn)撥。

第四環(huán)節(jié)：課堂鞏固訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏答疑。

鞏固訓(xùn)練分為兩部分內(nèi)容。一部分是教材上的習(xí)題，一部分是知識(shí)點(diǎn)中的習(xí)題。

第五環(huán)節(jié)：教學(xué)小結(jié)提升，知識(shí)拓展創(chuàng)新。

小結(jié)時(shí)，學(xué)生可以談這一節(jié)課的收獲，也可以談體會(huì)。

“ 知識(shí)拓展創(chuàng)新”內(nèi)容為《知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)》中的星號(hào)題內(nèi)容。設(shè)計(jì)此題是為了滿足不同學(xué)生需求的同時(shí)，拓展學(xué)生能力，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。

近一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)使我的課堂發(fā)生了變化：“和諧互助”的理念深入師生中。通過“亦師亦友”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。

學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)了。中國(guó)有句古話說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。自從課改后，學(xué)生學(xué)會(huì)了結(jié)合《知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)》課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)新課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)。

學(xué)生能主動(dòng)提問、積極發(fā)言了。古人有云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。進(jìn)行課改后，課堂總是充滿質(zhì)疑聲，： “老師，這道題我有不同的想法……” “老師，我想給某某同學(xué)補(bǔ)充……”生生之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生變得想說、敢說、會(huì)說，課堂氣氛活躍了，課堂效率提高了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、探究性地學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性有所增加，變“要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)”?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力。

教學(xué)設(shè)計(jì)更有方向性。課改后，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考更多的是如何有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣設(shè)計(jì)有效的自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助掌握知識(shí)，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地貫穿課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的改革不但促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，更促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)，使我不自覺地把學(xué)習(xí)作為一種需求，把反思作為一種習(xí)慣。

總之，教學(xué)有法，但無定法。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革的方向已明確，思路已清晰。今后的教學(xué)中，我將做到“功在課前，利在課上”，遵循 “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一宗旨，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂。