淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化

湖北省襄陽市襄州區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園 鄭秀玲

幼兒的數(shù)學(xué)知識大量來自于實(shí)際生活?！吧钪械臄?shù)學(xué)”為幼兒與提供的是非正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所謂“非正式”是相對于系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科知識而言的。幼兒在獲得對事物的較為整體、全面、生活化的認(rèn)識過程中，也同時會感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗(yàn)到事物之間的數(shù)量關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中，把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容等方面，對廣大幼兒園教師提出了要求。在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；在內(nèi)容上，主張“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”在幼兒園的教學(xué)活動中，各種主題活動是最為突出的一種教學(xué)方式。主題活動是指在一段時間圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織教育教學(xué)活動。主題一般來源于兒童的生活，反映的是一個整體的、具體的現(xiàn)實(shí)世界。在每一個主題中不僅包含著多個領(lǐng)域的內(nèi)容，而且能讓幼兒對事物獲得一個較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。因此主題活動所表現(xiàn)的整體、具體的世界中，必然會包含著數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們提倡數(shù)學(xué)教育生活化，既符合了綱要的精神實(shí)質(zhì)，又符合了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展與求知的需要，特別在實(shí)施主題教學(xué)的活動中，我感到老師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的時機(jī)與相之吻合的相關(guān)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)跨出學(xué)科的束縛，促使數(shù)學(xué)回歸生活，不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中幼兒從知識到知識，從概念到概念的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以大大提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。那么，在主題活動中究竟怎樣將原有的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容聯(lián)系幼兒生活整合到我們的主題活動中去呢？

一、在主題活動中，使數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與主題活動的培養(yǎng)目標(biāo)相一致

在幼兒園里開展數(shù)學(xué)活動最重要的有兩方面的意義：一是讓幼兒對數(shù)學(xué)活動發(fā)生興趣；二是思維的操練。數(shù)學(xué)是思維的體操，是頭腦中進(jìn)行的活動，經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)活動可讓幼兒腦子靈活一點(diǎn)，思路多一點(diǎn)，反應(yīng)快一點(diǎn)。我們進(jìn)行加減法教學(xué)就是在操練孩子的思維，用孩子在數(shù)學(xué)活動中得到的經(jīng)驗(yàn)解決生活中碰到的實(shí)際問題。因此，在大班開展有關(guān)組成與10以內(nèi)加減法教學(xué)的時候，我們要盡量根據(jù)主題活動的目標(biāo)，主題情節(jié)的發(fā)展，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的能引起幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的環(huán)境。如在主題“新年喜洋洋”這一主題活動中，我們開展了動物拜年、新年做游戲等與主題有關(guān)的數(shù)教育活動，使得主題活動中的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)更全面，更能引起幼兒興趣，也更讓幼兒主動思考了。

二、在主題活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

主題背景下的數(shù)學(xué)，它將數(shù)學(xué)回歸于生活。我們都會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在人們的生活中無處不在，在生活中有著大量的數(shù)學(xué)資源，主題活動中的數(shù)學(xué)活動不會減少，而會更多。首先，教師要做有心人，有意識地觀察生活中的數(shù)學(xué)，不僅僅觀察那些顯現(xiàn)的數(shù)學(xué)，還要注意發(fā)現(xiàn)那些隱性的數(shù)學(xué)知識，教師可以通過一日常規(guī)、墻面布置、區(qū)角設(shè)計、室內(nèi)外游戲等多種途徑的滲透，創(chuàng)設(shè)一個隱形的數(shù)學(xué)環(huán)境，幫助孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味與魅力，獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，在生活中豐富數(shù)學(xué)知識。

其次，教師盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)自己實(shí)踐的條件與機(jī)會，幫助幼兒體驗(yàn) 數(shù)學(xué)與人們生活的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，為生活服務(wù)。在開展主題活動“我們在春天里——親子春游”的過程中，在汽車上，讓孩子觀察汽車?yán)镉袔讖堊幻繌堊蛔鴰兹?？座位是雙數(shù)還是單數(shù)？一輛汽車一共可坐幾人？在動物園里，讓幼兒與爸爸媽媽一起觀察共有多少動物？其中鳥類有多少？水里的有多少？陸地動物有多少？看似簡單的問題，但他們就在玩的過程中，在爸爸媽媽的一起參與指導(dǎo)下，很輕松地學(xué)到了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識與技能，并掌握了這些知識和技能的實(shí)際意義。

三、在主題活動中，數(shù)學(xué)教育的整合可通過多種教育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)

日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動，給幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，為幼兒自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件，使幼兒有機(jī)會去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在生活活動中，每天早晨教師和幼兒一起數(shù)一數(shù)今天班上來了多少小朋友，還有幾人沒有來，今天是星期幾，哪幾個小朋友做值日生等。有的中、大班幼兒還學(xué)習(xí)記氣象日記，日記中記錄著每天的日期、星期幾和氣溫等情況。教師帶幼兒外出散步時，幼兒可觀察到各種物體的形狀，例如，有的房頂像三角形，房子的門和窗像長方形，樹干粗、樹枝細(xì)，馬路寬、小巷窄等。秋天，幼兒可用拾來的落葉進(jìn)行分類、排序活動，還可用落葉拼搭物體和圖形等；在積木游戲中，使幼兒對平面和立體的圖形有所認(rèn)識等。

四、在主題活動中，關(guān)注學(xué)科的相互滲透性，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)科教育活動和滲透性教學(xué)活動，它們之間既不可相互取代，也不能合二為一，而應(yīng)該互補(bǔ)共存，構(gòu)成一個密不可分的整體。如晨間的戶外體育游戲活動《貼燒餅》，孩子們的1、2報數(shù)，再兩兩對齊重疊排列，剩下的一人怎么辦，還缺或增加幾人等，這里隱藏了許多的數(shù)學(xué)知識。如在《有趣的植物》的主題活動中，有關(guān)于健康教育的活動，教育幼兒愛吃蔬菜，是該領(lǐng)域的教育目標(biāo)。在教育活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用方法調(diào)查統(tǒng)計哪種蔬菜最受小朋友的歡迎。然后可以在此基礎(chǔ)上和幼兒討論，為什么某種蔬菜歡迎，某些蔬菜不受歡迎？如果不受歡迎的蔬菜很有營養(yǎng)，我們該怎么辦等。在以上活動中，數(shù)學(xué)真正扮演了一個工具的角色，而幼兒則通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程，親身體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的用處，使數(shù)學(xué)教學(xué)更生動，更自然，更靈活，也更容易被幼兒所接受。

在主題活動中，幼兒在自然、愉快和有趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與樂趣，增強(qiáng)了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓幼兒在生活中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。