讓教育春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶—加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作

廣東省廣州市花都區(qū)橫潭小學(xué) 劉金絨

在班主任工作中，不可忽視家庭教育工作，即要加強(qiáng)對家庭教育的引導(dǎo)、指導(dǎo)，要加強(qiáng)和家長的溝通。

也許有人要問，家庭教育是家長的事情，怎么會和學(xué)校工作、班主任工作有關(guān)呢？其實(shí)人在成長過程中，必然受到來自家庭、學(xué)校、社會三方面的影響。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育是教育的三種基本形式。每一個人的成長過程都是這三種教育形式綜合作用的結(jié)果，對于每一個人來說，這三種教育形式就像一座“綜合加工廠”，缺少哪一道工序的加工都不可能成為完善的人。進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們越來越清醒地認(rèn)識到誰也無法把人的全部教育承擔(dān)起來。它要求學(xué)校、家庭、社會能統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)，分工合作，相互配合，爭取教育的最佳效果。

學(xué)校是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)社會文化科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的場所，但學(xué)校教育如果得不到家庭的配合，就很難實(shí)現(xiàn)它的教育目標(biāo)。不少家長并不了解教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，往往片面地把教育理解為給孩子施加壓力，向孩子要分?jǐn)?shù)，或者“父母管養(yǎng)，學(xué)校管教”，將學(xué)校視為“孩子保管站”，這樣的家庭教育顯然走入了誤區(qū)。

學(xué)校是國家的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，老師是專門的教育工作者，在教育理論、教育經(jīng)驗(yàn)方面往往比家長高出一籌。因此學(xué)校義不容辭地應(yīng)承擔(dān)起家庭教育的引導(dǎo)、指導(dǎo)及溝通的作用。

怎樣開展這一部分工作呢？

一、多引導(dǎo)

多引導(dǎo)，即學(xué)校應(yīng)幫助家長認(rèn)識正確的家長教育觀，把握方向，走出教育的誤區(qū)。

有些家長認(rèn)為：我出了錢讓孩子上學(xué)，孩子的教育應(yīng)由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)。作為家長的責(zé)任，那就是做好工作多賺錢，給孩子吃飽、穿暖。許多老師都是遇到這樣的情況，作業(yè)叫家長檢查簽名，家長的名字簽了，但作業(yè)一塌糊涂，甚至沒有做，從這點(diǎn)小事就可以看出家長極不重視教育。還有，老師和家長聯(lián)系，家長便裝模作樣地做一下表面文章，不痛不癢地說說自己的孩子，許諾做好家庭教育工作，但是一轉(zhuǎn)身便忘記了自身的責(zé)任。這種不負(fù)責(zé)任的家庭教育無異給學(xué)生帶來不好的影響，學(xué)生非但沒得到良好的家庭教育，反而會以為學(xué)校教育也是可以隨便應(yīng)付的。

學(xué)校應(yīng)該幫助家長樹立正確的教育觀。如一是由只重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到即要有分?jǐn)?shù)，又要有能力。二是由只重智育，轉(zhuǎn)到德才兼?zhèn)?。三是由順其自然轉(zhuǎn)到關(guān)心。四是由放任自流轉(zhuǎn)到嚴(yán)加管教。五是由溺愛孩子轉(zhuǎn)到嚴(yán)愛相結(jié)合等。教育觀念的轉(zhuǎn)變，是搞好家庭教育的根本所在。

二、多指導(dǎo)

多指導(dǎo)，即學(xué)校指點(diǎn)家長在家庭教育中究竟要做哪些具體的工作，怎樣做一個合格的家長。常有家長這樣說：“老師跟我多管點(diǎn)，我不會教”“成績差，不會輔導(dǎo)”“他只聽老師的話，不聽我的”等，有的家長專程到校請教怎樣輔導(dǎo)孩子、教育孩子。有的家長反映孩子老和別人打架，不能很好地交朋友，怎么教都不行，針對這些情況，給家長一點(diǎn)指導(dǎo)是必要的。

一是學(xué)校、班主任可以幫助家長掌握教育規(guī)律，提高家長的教育理論水平。如我校家長會請專家進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)，請教育子女成功的家長做經(jīng)驗(yàn)介紹，有的家長談到常和孩子談天、游戲，在這樣的生活中讓孩子自覺地接受教育。小煒家長在家長會上發(fā)言，其中說到平時“多與老師溝通”“多關(guān)心孩子”“多鼓勵孩子”，家長聽到了都情不自禁鼓掌，受益匪淺。開座談會，促進(jìn)老師和家長的溝通，傳遞最新的教育觀念和信息，共同探討教育孩子的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，并及時推廣。

二是幫助家長掌握一些實(shí)施教育的方法，并提高水平。如當(dāng)知道孩子犯錯誤時，不要因一時心情不快當(dāng)眾揭孩子的短，也不要諷刺、挖苦孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的考試成績不理想時，家長不應(yīng)一味地訓(xùn)斥孩子，而要心平氣和地、耐心地幫助分析錯誤的原因等等教育方法，都可以交給家長。

三是幫助家長提高自身的修養(yǎng)，創(chuàng)造適宜的家庭教育氣氛，以熏陶孩子。

盡管有些家長比有的教師年齡要大，但不一定等于他們了解現(xiàn)代教育或稱職，所以要對家長進(jìn)行教育。

首先要讓父母明白，“子不教，父之過”，這是古訓(xùn)，養(yǎng)而不教，是父母的過失。“教”主要不是指科學(xué)知識、技術(shù)能力的傳授，而是行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“父母自身行為在教育上具有決定的意義。不要以為只有你們同孩子談話或指導(dǎo)孩子、吩咐孩子的時候，才是教育孩子，就你們談話的每一瞬間，都在教育孩子。你們怎樣穿衣，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撍?，怎樣表示歡快和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這些對孩子都有很大的意義”。所以要教育家長給孩子樹立榜樣，你不要希望，一個整天搓麻將的父母能給孩子樹立好的榜樣，家長日常遵守文明行為規(guī)范，衣著端莊整齊，孩子也會彬彬有禮，在家長會上，學(xué)學(xué)《父母做好榜樣》這樣有關(guān)專家寫的文章，也是必要的。

三、多溝通

學(xué)校和家庭要用溝通作橋梁，通過溝通和家長交流感情、交流情況，了解家長的建議，獲得他們的支持。學(xué)校和家長之間有共同的愿望和目的，溝通是可以的。試想：如果學(xué)校不及時聯(lián)絡(luò)家長，告知教育的內(nèi)容、方式、方法，家長怎么可能同學(xué)校步調(diào)一致？

同時溝通是一種藝術(shù)，是一種人際交往。在溝通時要注意方法。班主任應(yīng)和家長溝通，不應(yīng)是出了問題，才打電話“告狀”。只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，或想了解學(xué)生情況都可以打電話談?wù)劇．?dāng)然，溝通也不是只報(bào)喜不報(bào)憂。但報(bào)憂時也應(yīng)學(xué)學(xué)課堂上的“賞識性”教學(xué)法，多匯報(bào)優(yōu)點(diǎn)，再巧妙地指出錯誤、缺點(diǎn)，家長可能會容易接受點(diǎn)。

人類潛能研究的先驅(qū)者奧托博士說：“每個人都渴望別人給他們以應(yīng)得的承認(rèn)和贊揚(yáng)”。每個孩子肯定有他的閃光點(diǎn)，老師發(fā)現(xiàn)了這些閃光點(diǎn)，可以告訴家長，在家長面前贊一贊，別讓家長認(rèn)為孩子不行，特別是成績差一點(diǎn)的學(xué)生。如果一個電話過去不好，兩個電話過去還是不好，甚至三個電話過去還是不好。長此以往，家長也沒有什么信心了，孩子也認(rèn)為自己不行，經(jīng)常的失望和失敗會使孩子失去意志。所以要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在和家長溝通時，多給家長信心，嘗試“賞識性”匯報(bào)。

總之在孩子成長的路上正確指導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，就會培育出德、智、體、美全面發(fā)展的人。