淺談改變山區(qū)初中英語(yǔ)教育落后現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)差距

重慶市綦江區(qū)萬(wàn)隆學(xué)校 羅德敏

每年初中畢業(yè)升學(xué)考試以后，農(nóng)村山區(qū)的孩子與城里的孩子其他科目都相差無(wú)幾，差距最大的要數(shù)英語(yǔ)科目。為什么城鄉(xiāng)孩子唯獨(dú)在英語(yǔ)方面有差異呢？農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教育面臨怎樣的現(xiàn)狀呢？

一、農(nóng)村山區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件差，師資力量薄弱

城市從小學(xué)就正規(guī)地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，教學(xué)條件好，孩子們可以經(jīng)常在多媒體上課，課下有學(xué)習(xí)機(jī)、電子詞典等輔助學(xué)習(xí)工具，可以跟父母參加一些英語(yǔ)方面的社會(huì)活動(dòng)。城市學(xué)校的師資水平高，隨時(shí)可以獲取最新信息，教學(xué)研究氛圍濃，教學(xué)效果好，所以學(xué)生到中學(xué)后相對(duì)輕松。而農(nóng)村孩子卻沒(méi)那么幸運(yùn)，小學(xué)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，有點(diǎn)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課的也沒(méi)有認(rèn)真上過(guò)。農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，地理位置偏僻，信息落后，好多學(xué)校甚至沒(méi)有多媒體、更別說(shuō)語(yǔ)音室了。孩子們大多沒(méi)有輔助學(xué)習(xí)工具，回到家更沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，教師待遇低，很難留住優(yōu)秀的教師，師資嚴(yán)重匱乏。在校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師并非師范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，他們上課方法陳舊，大量使用漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)少，失去用英語(yǔ)交流的愿望，課堂氣氛沉悶、死板，英語(yǔ)課堂毫無(wú)活力。

二、學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低

大多農(nóng)村小學(xué)根本未設(shè)英語(yǔ)課，也有一部分小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也形同虛設(shè)。這樣的學(xué)生到了初中以后，使用的教材是城鄉(xiāng)相同的教材，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。教師面對(duì)這樣的學(xué)生，也不得每年都得從26個(gè)字母開(kāi)始教起。學(xué)生成績(jī)良莠不齊，教學(xué)任務(wù)繁重。大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音、死記硬背，“有口無(wú)心”聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。單詞記不住 ，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。

三、對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃

在農(nóng)村，人們對(duì)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍無(wú)法形成，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為將來(lái)孩子如果考不上，學(xué)英語(yǔ)就一點(diǎn)用途也沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生積極性，主動(dòng)性受挫。再加上農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)較困難，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)又無(wú)處可用。受地域限制，大多農(nóng)村孩子不愿開(kāi)口朗讀，性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)，基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)心課堂學(xué)習(xí)，遇到困難便失去信心，甚 至放棄英語(yǔ)。

以上就是目前農(nóng)村英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，作為農(nóng)村教師，如何改善落后的教育現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)差距呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。

第一，從小學(xué)抓起，重視小學(xué)教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)；積極聯(lián)系家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，要在農(nóng)村開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這就要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)搞好小學(xué)英語(yǔ)骨干教師和輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作。加強(qiáng)各級(jí)各類師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè) ，努力擴(kuò)大和提高師范院校培養(yǎng)小學(xué)師資的規(guī)模和能力。只有解決了師資匱乏問(wèn)題，才能真正貫 徹落實(shí)小學(xué)教育。同時(shí)，教師要積極主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，有 了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方面的配合，學(xué)生才能從根本上對(duì)英語(yǔ)重視起來(lái)。

第二，過(guò)好單詞關(guān)，打好基礎(chǔ)，防止分化。

一是聯(lián)想記憶。蘇聯(lián)著名生理學(xué)巴甫洛天指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立起來(lái)聯(lián)系的產(chǎn)物”，聯(lián)想記憶單詞，學(xué)生可以從以下方面著手。

二是合作記憶。成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互之間提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽。 創(chuàng)造積極進(jìn)取。勤奮求實(shí)的環(huán)境氛圍。

三是及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試。俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說(shuō)明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要方法。及時(shí)復(fù)習(xí)，便是要趁熱打鐵。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一些，次數(shù)多一些，以后的復(fù)習(xí)次數(shù)逐漸減少，間隔時(shí)間逐漸增大。

第三，作為教師，要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并且要大膽、主動(dòng)地增減教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材，編排出適合農(nóng)村學(xué)校的校本教材。課堂上，如果教師的教學(xué)方法陳舊、呆板，學(xué)生就會(huì)興趣全無(wú)。所以教師要根據(jù)不同的課堂，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法。

第四，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在課下要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們找回自信。課堂上多表?yè)P(yáng)，一個(gè)眼神，一個(gè)大拇指，一句“你能行！”，都可以增強(qiáng)學(xué)生信心。另外，教師也要采用豐富多彩的教學(xué)形式。教師可從以下 方面嘗試。

一是運(yùn)用正確的直觀手段。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號(hào)迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對(duì)應(yīng)關(guān)系。 常用的直觀手段有簡(jiǎn)筆畫、教具等。

二是深入淺出的語(yǔ)言技巧。課堂教學(xué) 是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師要注意對(duì)信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言”傳遞“給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。

三是設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景。交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn) 行反復(fù)實(shí)踐。當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機(jī)地組合起來(lái)使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對(duì)教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四是投入激情，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不松，活而不亂。不斷創(chuàng)造情境，營(yíng)造輕松，愉快的課堂氣氛。

五是運(yùn)用match ，game，performance ，songs等。豐富課堂可以有比賽游戲、表演等，也可以讓學(xué)生唱一些滲透知識(shí)點(diǎn)的歌曲。所有這些方法與手段，都可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

相信經(jīng)過(guò)社會(huì)、家長(zhǎng)以及教師幾方面的努力，農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教育落后現(xiàn)狀會(huì)有所改變。