科學(xué)發(fā)展觀視閾下大學(xué)生涯規(guī)劃的方法論探索

陳燕麗

（湖南商學(xué)院 會計(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

一 科學(xué)發(fā)展觀視閾下大學(xué)生涯規(guī)劃的內(nèi)在訴求

早期職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是解決失業(yè)和就業(yè)問題。作為生涯規(guī)劃的發(fā)源地——美國，生涯教育從幼兒園就開始抓起，高中階段更是全面系統(tǒng)的進(jìn)行。而在我國起步較晚，且推行的覆蓋面也不廣，主要是因?yàn)楦咝U(kuò)招面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力才迫使學(xué)校不得不將重心從“成品包裝”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，但是由于大學(xué)生涯規(guī)劃本身是一個系統(tǒng)性的工程，在實(shí)施過程中會遇到各種各樣的困難，所以在我國高校中，大學(xué)生涯規(guī)劃并沒有全面展開。

生涯規(guī)劃所面對的對象不只是畢業(yè)生，應(yīng)是所有大學(xué)生。同樣，生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)組成員不僅局限于大學(xué)的教師、行政人員和專業(yè)教師，還包括社會各界的知名人士，包括與今后職業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位。大學(xué)階段是大學(xué)生由一個“學(xué)校人”變?yōu)椤吧鐣恕钡年P(guān)鍵時期，高校在此期間所扮演的教育和引導(dǎo)角色也就顯得尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，增強(qiáng)核心競爭力，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。21 世紀(jì)，知識、信息和能力的人才能夠成為社會發(fā)展最關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)元素。正所謂“思路決定出路”，高校如何在競爭激烈的市場中“另辟蹊徑”，掌握決勝“利器”，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)生為本，科學(xué)合理的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。

二 當(dāng)前大學(xué)生涯規(guī)劃存面臨的瓶頸

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”[2]但是，目前在我國高校中，大學(xué)生涯規(guī)劃還沒有全面展開，且存在一些不符合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)如下：

（1）雖然大學(xué)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。且在思想觀念上輕視大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為高校的就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，學(xué)校只需要重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場的開拓，多聯(lián)系就業(yè)單位就可以了，大學(xué)生涯規(guī)劃過于系統(tǒng)，且成效不顯著，不能立竿見影。

（2）有些高校雖然認(rèn)識到大學(xué)生涯規(guī)劃對學(xué)生甚至學(xué)校來說非常重要，但僅只是將其它高校大學(xué)生涯規(guī)劃的做法“移植”過來，實(shí)行完全的“拿來主義”，一味照搬，不管是否“水土不服”，也不懂得結(jié)合自己學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)進(jìn)行“嫁接”，加以應(yīng)用創(chuàng)新。

（3）將大學(xué)生涯規(guī)劃等同于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課。認(rèn)為高校在大學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行適應(yīng)求職需要的崗位培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，可以迅速提高大學(xué)畢業(yè)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)，也相當(dāng)于給大學(xué)生進(jìn)行了生涯規(guī)劃。就目前調(diào)查，大學(xué)生涯規(guī)劃普遍存在高校在大學(xué)期間偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多是針對畢業(yè)班學(xué)生的。也有的從大一有開始大學(xué)生涯設(shè)計(jì)，但是到后面就不了了之，到了大四又進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課。

（4）不能長期堅(jiān)持，形式主義嚴(yán)重。目前，大多數(shù)高校缺乏對各學(xué)院大學(xué)生涯規(guī)劃的整體指導(dǎo)與監(jiān)督反饋。一般來講，高校在大一學(xué)生剛?cè)胄５臅r候配合新生入學(xué)教育進(jìn)行了大學(xué)生涯規(guī)劃教育，此時學(xué)生信心十足；但是，到了大二、大三就沒有開設(shè)相關(guān)的課程，且對學(xué)生的規(guī)劃缺乏必要的引導(dǎo)、個性化的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以此時學(xué)生大多數(shù)出現(xiàn)迷茫；而到了大四臨近就業(yè)，學(xué)生明顯感覺自己職業(yè)能力準(zhǔn)備不足，所以開始心慌。

（5）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。同時，學(xué)生在實(shí)施規(guī)劃的過程中往往缺乏成就感，一遇到挫折就輕言放棄，缺少專業(yè)人員和朋輩的鼓勵。

三 方法論視閾下大學(xué)生涯規(guī)劃的出路

（一）課程設(shè)置兼具系統(tǒng)性與綜合性，加強(qiáng)知識和能力的契合

課程設(shè)置上要有系統(tǒng)性?？傮w上講，就是將生涯設(shè)計(jì)納入教學(xué)計(jì)劃、編制出大學(xué)四年的漸進(jìn)規(guī)劃，開設(shè)大學(xué)生涯設(shè)計(jì)方面的課程。從大一到大四，每學(xué)年開的課程，各有側(cè)重，形式多樣，貫穿始終。這樣改變“填鴨式”的灌輸給學(xué)生造成的反感和完成任務(wù)的應(yīng)付心理，使大學(xué)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性、潛移默化地進(jìn)入課堂。

輔導(dǎo)的內(nèi)容上，生涯規(guī)劃是對自己的一個整體規(guī)劃和綜合規(guī)劃，不僅包括學(xué)習(xí)，也包括交往和其他社會實(shí)踐。當(dāng)代社會需要的不只是會讀書的書呆子，而是需要善與人相處，能運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，并具有個人人格魅力的新型人才。因此，在大學(xué)階段要處理好為人與為學(xué)的關(guān)系，知識和能力的關(guān)系，理論與實(shí)踐等關(guān)系。[3]比如說為人處事上要有好的品德，要講究誠信、平等待人，要善于與人溝通、交流，尊重和理解他人；在思維方式上，要練就正確的看問題、想事情的方式方法；能力培養(yǎng)上，要具有將知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力，特別是要強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；專業(yè)知識儲備上，要厚基礎(chǔ)、寬口徑，要把英語和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)打好，同時要掌握和了解學(xué)科前沿知識；心理素質(zhì)上，要自信并具有良好的心理承受力等等?？傮w上講，要適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求，與時俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。

（二）制定穩(wěn)定、靈活的反饋機(jī)制，加強(qiáng)對自我的了解

生涯規(guī)劃具有客觀性、宏觀性、導(dǎo)向性等特點(diǎn)，因此也具有相對的穩(wěn)定性。一般來說，大學(xué)生一旦確定自己的職業(yè)目標(biāo)，這個規(guī)劃就是穩(wěn)定存在的。

大學(xué)生涯規(guī)劃又是一個動態(tài)發(fā)展的過程，規(guī)劃本身具有柔性和靈活性的特點(diǎn)。也就是說生涯規(guī)劃要留有余地，有調(diào)適意識。在對自己進(jìn)行全面認(rèn)識后制定生涯規(guī)劃的過程中，要對規(guī)劃在操作過程中可能會遇到的困難有充分的心理準(zhǔn)備。因?yàn)槊總€人在規(guī)劃實(shí)施的開始對自己的惰性可能認(rèn)識不足，當(dāng)一個人從一種無計(jì)劃、無序的狀態(tài)中朝一種規(guī)范的、有序的狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過程中，不可能一下子就能完全進(jìn)入狀態(tài)的，其中會有一些反復(fù)，甚至?xí)龅接?jì)劃執(zhí)行不下去的情況。在這種情況下，計(jì)劃的制定者要及時進(jìn)行反思，在理解自己的基礎(chǔ)上，找出其中的原因，甚至要對計(jì)劃做一些調(diào)整，以小步子逐步向前推進(jìn)，以積跬步而行千里，因?yàn)橛袝r急于求成反而會適得其反。

過程中不斷地進(jìn)行反饋是大學(xué)生涯規(guī)劃的一個重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)具體的情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的規(guī)劃；同時，過程中的監(jiān)督、檢查、量化達(dá)標(biāo)非常重要。規(guī)劃要隨著時間、條件、興趣的變化不斷調(diào)整。

（三）制定階段性與長遠(yuǎn)性目標(biāo)，有利于自我調(diào)整與修正

從生涯規(guī)劃的定義上講，它是要規(guī)劃一生，一生都要規(guī)劃，具有長遠(yuǎn)性、方向性的特點(diǎn)。而相對本文中的大學(xué)生涯規(guī)劃，主要是針對大學(xué)階段，也就是一個四年的規(guī)劃，目的是為四年后就業(yè)或者繼續(xù)求學(xué)打好基礎(chǔ)。同樣也具有長遠(yuǎn)性的特點(diǎn)。

但是，作為生涯規(guī)劃本身來講，它具有宏觀動態(tài)的特點(diǎn)，因此在制定生涯規(guī)劃時既需要長遠(yuǎn)的方向性規(guī)劃，也要有階段性的具體打算。在長期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定短期目標(biāo)來一步步實(shí)現(xiàn)。比如，大學(xué)生在生涯規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)中，可以在確定自己的職業(yè)目標(biāo)的前提下，將自己四年的目標(biāo)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，確定在一年級階段到四年級階段每一階段要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，甚至可以將實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的任務(wù)分解細(xì)化到學(xué)期、每一個月、每一周，然后根據(jù)具體的小目標(biāo)，采取相應(yīng)的具體措施，步步落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

在實(shí)施的過程中，根據(jù)不同時期的特點(diǎn)，考慮自身的專業(yè)特點(diǎn)及工作能力、興趣愛好的變化等實(shí)際情況分階段制定、實(shí)施，對目標(biāo)、計(jì)劃根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行不斷修正和調(diào)整，使職業(yè)生涯的規(guī)劃成為一個動態(tài)發(fā)展的過程。

（四）明確自己的職業(yè)價(jià)值觀，協(xié)同共性化與個性化發(fā)展

大學(xué)生需要遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，努力完成學(xué)業(yè)課程，取得相應(yīng)的學(xué)歷與學(xué)位，這是共性。同時，大學(xué)生又需要自覺規(guī)劃自己的行為目標(biāo)，主動調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個性，使個性全面發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。比如，擇業(yè)首先要明確自己的職業(yè)價(jià)值觀，要注意研讀“人力資源”或“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”方面的課程或文章書籍，爭取對個人實(shí)業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點(diǎn)有所了解。仔細(xì)思考并分析本人的生活興趣和個性特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上大致形成自己的事業(yè)追求和事業(yè)方向選擇，這些都是在生涯設(shè)計(jì)中共性化的東西。

當(dāng)然，生涯設(shè)計(jì)因人而異，個人化是其最重要的特征。在進(jìn)行生涯規(guī)劃時要“量體裁衣”。按照個人發(fā)展成就最大化體現(xiàn)的原則，實(shí)現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配。同時，學(xué)校和學(xué)院可以對學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時實(shí)現(xiàn)個性化的輔導(dǎo)，利用固定的時間接受學(xué)生的咨詢；根據(jù)各專業(yè)、各年級學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)目標(biāo)的差異性以及興趣、特長、能力的差異性，開展“個性化”的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢。

（五）發(fā)揮主體的實(shí)踐性作用，全程實(shí)行科學(xué)指導(dǎo)原則

全程化指導(dǎo)是指對大學(xué)生涯的規(guī)劃貫穿整個大學(xué)階段，貫穿于整個大學(xué)階段，貫穿于一年級到四年級大學(xué)生活的始終。大學(xué)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級新生就開始，而不僅僅是針對大四階段的工作與任務(wù)，要根據(jù)不同時期的特點(diǎn)與任務(wù)，分階段、分任務(wù)逐級做好大學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對性。在大學(xué)期間尋找更多的鍛煉機(jī)會，大學(xué)生不要做“口的巨人，行動的矮子”，而是要以自己的實(shí)際行動踐行自己的生涯規(guī)劃。同時，學(xué)校為學(xué)生提供的生涯規(guī)劃的指導(dǎo)要求具有實(shí)踐性、實(shí)用性。

同時，生涯規(guī)劃重在對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)，這種指導(dǎo)要把握既到位又不越位的原則，不能搞統(tǒng)一規(guī)劃，不能越俎代庖，要充分尊重學(xué)生的主體地位和主體作用。在既定專業(yè)的前提下，由各學(xué)院各專業(yè)將自身的培養(yǎng)目標(biāo)及不同階段的內(nèi)容要求擬定出來，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和專業(yè)特點(diǎn)，通過自我評價(jià)，潛能測評、征求各方面意見等方式，找出自己與制定目標(biāo)之間的差距，制定有針對性的改進(jìn)措施。例如，徐州師范大學(xué)文學(xué)院在對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時，就提出了“一、二、三、四”的總結(jié)目標(biāo)，即擁有一項(xiàng)特長，掌握外語、計(jì)算機(jī)兩項(xiàng)基本技能，練習(xí)書法、寫作、表達(dá)能力三項(xiàng)基本功，培養(yǎng)“篤學(xué)、博學(xué)、崇實(shí)、創(chuàng)新”思想基本品質(zhì)。

生涯規(guī)劃重在對學(xué)生的監(jiān)督反饋，可建立學(xué)生的電子成長記錄卡等；在實(shí)施過程中要強(qiáng)化學(xué)生“三自”意識，即自我教育、自我規(guī)劃和自我管理的能力。

[1]王熠輝.車到山前必有路？——對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的再思考[J].教育與職業(yè),2005,(31).

[2]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟,為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報(bào)告[Z].2007-10-15.

[3]吳薇,劉繼亮.大學(xué)生涯的自我規(guī)劃與管理[J].中國大學(xué)生就業(yè),2005,(18).