傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)方法推介

高大紅，陳 瑩

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)方法推介

高大紅，陳 瑩

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想、了解職業(yè)現(xiàn)狀、感悟職業(yè)內(nèi)涵、激發(fā)職業(yè)熱情、傳承職業(yè)精神。首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院根據(jù)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展需求和良好的社會(huì)資源，在實(shí)踐中開(kāi)展了“醫(yī)脈相承，醫(yī)路筑夢(mèng)”活動(dòng)，將醫(yī)學(xué)生中從事醫(yī)務(wù)工作的學(xué)生家長(zhǎng)作為訪談對(duì)象，通過(guò)訪談、撰稿、影音數(shù)據(jù)編輯、匯報(bào)交流、案例分享等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，逐漸形成了一個(gè)新的職業(yè)指導(dǎo)方法。傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)方法發(fā)揮了其應(yīng)有的職業(yè)指導(dǎo)作用，特此作以分析與推介。

醫(yī)學(xué)生；傳承教育；職業(yè)指導(dǎo)

1 傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)的概念

傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)就是以代際間傳承教育為職業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)的收獲一代一代傳承下去。主要目的是幫助學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想、了解職業(yè)現(xiàn)狀、感悟職業(yè)內(nèi)涵、激發(fā)職業(yè)熱情、傳承職業(yè)精神，讓學(xué)生在職業(yè)生涯中能夠“干一行，愛(ài)一行；干好一行，下輩子還想再干這一行”，最終實(shí)現(xiàn)人職合理匹配。

人職合理匹配就是個(gè)人在職業(yè)生涯中同時(shí)擁有職業(yè)價(jià)值感和生活幸福感的狀態(tài)，或者說(shuō)是個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)生活達(dá)到了某種程度的平衡狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人擁有這種幸福感或者達(dá)到了一定程度平衡時(shí)，便會(huì)形成職業(yè)生涯評(píng)價(jià)的積極信息；這種積極信息會(huì)不由自主地流露，并潛移默化地傳遞給下一代子女，子女會(huì)以父母為榜樣選擇同樣的職業(yè)。相反，當(dāng)一個(gè)人在職業(yè)生涯中不能同時(shí)擁有職業(yè)價(jià)值感和生活幸福感，或者在職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)生活之間無(wú)法找到平衡點(diǎn)，便會(huì)形成職業(yè)生涯評(píng)價(jià)的消極信息，這時(shí)個(gè)人要么重新?lián)駱I(yè)直到找到平衡點(diǎn)，要么不換工作而通過(guò)抵觸、抱怨等消極態(tài)度來(lái)彌補(bǔ)不平衡；這種消極信息當(dāng)然也會(huì)不由自主地流露，并潛移默化地傳遞給下一代子女，子女很難以父母為榜樣選擇同樣的職業(yè)。可見(jiàn)，父母職業(yè)生涯評(píng)價(jià)的積極信息就是實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的秘訣，是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。

2 與傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)方法的異同

2.1 共同點(diǎn)

從指導(dǎo)目的看，都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)選擇，實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配；從指導(dǎo)內(nèi)容看，都是給予學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；從指導(dǎo)形式看，都是通過(guò)與一定數(shù)量職場(chǎng)人士的訪談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位內(nèi)部信息的一種職業(yè)探索。

2.2 不同點(diǎn)

（1）關(guān)注點(diǎn)不同：傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注的是如何指導(dǎo)學(xué)生在知己知彼的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)比較和選擇。傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注的是如何指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的專業(yè)思想、熱愛(ài)本職，同時(shí)掌握職業(yè)發(fā)展與生活的平衡能力，其內(nèi)容涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)歷程、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、家庭生活以及子女教育等多方面。

（2）適用專業(yè)領(lǐng)域不同：傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)更適用于就業(yè)面寬泛的專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等。傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)更適用于具有鮮明職業(yè)特色的專業(yè)領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、特殊教育學(xué)、考古學(xué)等。

（3）遠(yuǎn)期效果不同：傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)有利于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)有利于對(duì)口擇業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

3 傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

3.1 是落實(shí)國(guó)家政策要求的自然選擇

推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，要求我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)工作中不僅要注重就業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，還要注重就業(yè)質(zhì)量的不斷提升，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)專業(yè)人才從事本專業(yè)工作，有助于提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)人才愛(ài)崗敬業(yè)，能夠較好地協(xié)調(diào)職業(yè)發(fā)展與個(gè)人生活，自然有利于增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。

3.2 是人才培養(yǎng)特點(diǎn)的需求

醫(yī)生是經(jīng)驗(yàn)型職業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其人才入門(mén)要求高、培養(yǎng)周期較長(zhǎng)。據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生連續(xù)3年就業(yè)情況調(diào)查顯示，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)位于“2010年度主要本科專業(yè)失業(yè)率排行榜”首位，如何將人才“推上去”“留下來(lái)”，是國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)最期待的，也是傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)最關(guān)注的。

3.3 是職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與發(fā)展的助推器

在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，案例使用頻率較高，輔助效果較好。但在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，仍存在案例數(shù)量少、針對(duì)性不強(qiáng)、啟發(fā)性不足等問(wèn)題［1］。在傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生設(shè)計(jì)和參與訪談、撰稿、影音資料編輯，必然會(huì)保存許多生動(dòng)、鮮活的案例，通過(guò)匯報(bào)交流、案例分享等環(huán)節(jié)又可對(duì)案例效果進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)將有力地推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與發(fā)展。

4 傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施步驟

傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施，是以從事與本專業(yè)學(xué)生理想職業(yè)相同或相近的學(xué)生家長(zhǎng)為訪談對(duì)象，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和參與訪談、撰稿、影音資料編輯、匯報(bào)交流、案例分享，探索、收集、總結(jié)這些家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯評(píng)價(jià)的積極信息，從而對(duì)參與學(xué)生以及更多年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

4.1 設(shè)計(jì)訪談方案

方案內(nèi)容包括：活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、時(shí)間期限、人員及經(jīng)費(fèi)計(jì)劃、訪談小組成員選拔要求及分工職責(zé)、訪談對(duì)象遴選原則、訪談提綱、訪談錄撰寫(xiě)模板、視頻制作要求、活動(dòng)注意事項(xiàng)，以及具體的分組名單和活動(dòng)日程、致家長(zhǎng)信等。

4.2 組織培訓(xùn)

按照方案進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠了解活動(dòng)目的、意義和流程。在培訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，特長(zhǎng)互補(bǔ)，以便其在活動(dòng)中相互促進(jìn)，得到全面鍛煉和提高。

4.3 開(kāi)展訪談

輔導(dǎo)員要全面掌握各組的訪談進(jìn)程，跟進(jìn)了解訪談效果及反饋，以便改進(jìn)和調(diào)整方案。

4.4 匯報(bào)交流

活動(dòng)結(jié)束后，組織各組進(jìn)行匯報(bào)交流，可采用PPT、視頻、座談等形式進(jìn)行，分享訪談體會(huì)和感悟，從而進(jìn)一步加深活動(dòng)的教育指導(dǎo)效果。

4.5 案例歸檔

將交流的PPT、視頻以及采訪稿進(jìn)行整理和分類，留存歸檔，為職業(yè)指導(dǎo)案例建設(shè)和發(fā)展積累寶貴資料，這將有助于對(duì)更多大學(xué)生的職業(yè)困惑進(jìn)行解答和引導(dǎo)［1］。

4.6 再指導(dǎo)

在工作中，有針對(duì)性地將案例資料運(yùn)用于同年級(jí)學(xué)生或新生職業(yè)指導(dǎo)中。通過(guò)讀者手記或觀后感等形式收集學(xué)生反饋，檢驗(yàn)案例的指導(dǎo)效果，進(jìn)一步完善和修改案例，為新一輪傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)的提高奠定基礎(chǔ)。

5 傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)的效果

5.1 堅(jiān)定職業(yè)理想

大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的喜愛(ài)度越高，就業(yè)機(jī)會(huì)就越多、待遇就越好，越有利于自身能力發(fā)揮以及理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，就越能夠?yàn)槠鋷?lái)幸福滿意的體驗(yàn)［2］。學(xué)習(xí)適應(yīng)困難是新生入學(xué)適應(yīng)過(guò)程中的首要問(wèn)題。面對(duì)繁重的課業(yè)，大學(xué)生往往容易迷失前進(jìn)的方向。傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生理解刻苦的專業(yè)學(xué)習(xí)是通往理想職業(yè)的必由之路。一位2010級(jí)七年臨床兒科班學(xué)生在訪談后坦言：“學(xué)醫(yī)苦，學(xué)醫(yī)累，這不只是說(shuō)說(shuō)而已，3年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都足以讓我們叫苦連天了?？墒菑膭⑹迨宓慕?jīng)歷中，我更加明白的是，學(xué)習(xí)苦只是為了以后對(duì)病人負(fù)責(zé)，我們肩負(fù)的是生命的責(zé)任，我們沒(méi)有理由偷懶，沒(méi)有理由出錯(cuò)。”

5.2 了解職業(yè)現(xiàn)狀

任何職業(yè)都需要艱苦付出，了解和接受現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地平衡職業(yè)發(fā)展與個(gè)人生活，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的目的。2010級(jí)七年臨床1班某學(xué)生在交流中說(shuō)：“通過(guò)采訪我們不難發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)醫(yī)這條路就需要犧牲，但同時(shí)我們也相信，有他們?cè)谇胺綖槲覀冏霭駱?，這條路雖難走卻還是值得一直走下去的，在走的過(guò)程中，雖然會(huì)有遺憾和付出，但同時(shí)我們也會(huì)收獲那些讓我們珍惜的東西。”

5.3 感悟職業(yè)內(nèi)涵

職業(yè)內(nèi)涵是只可意會(huì)不可言傳的東西。在傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)中，面對(duì)面訪談產(chǎn)生的這種體會(huì)非常自然深刻。2010級(jí)七年臨床5班的學(xué)生在訪談稿中寫(xiě)道：“張醫(yī)生很適合兩個(gè)字——翩翩。翩翩風(fēng)度，翩翩舉止，翩翩君子。但他反復(fù)強(qiáng)調(diào)天道酬勤，折射出更完整、更真實(shí)的醫(yī)者面貌：認(rèn)真、嚴(yán)苛、艱辛。似乎只有經(jīng)過(guò)這般打磨，醫(yī)生才能煥發(fā)出溫潤(rùn)剔透的光澤，骨子里透出清俊強(qiáng)韌?！?/p>

5.4 激發(fā)職業(yè)熱情

傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，特別是在專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度方面。穩(wěn)定的專業(yè)思想是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的動(dòng)力源，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的助推器［3］。2013級(jí)七年臨床專業(yè)一位新生在閱讀了存檔案例后，在讀者手記中寫(xiě)道：“最讓我驚訝的是這些醫(yī)生父母像是商量好了一樣，共同強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)的重要性。我這半學(xué)期沒(méi)有怎么好好學(xué)習(xí)，想在后面補(bǔ)回來(lái)……”。

5.5 傳承職業(yè)精神

自身為醫(yī)學(xué)生，其父母也是醫(yī)生的案例并不多，但是絕大部分醫(yī)學(xué)生將來(lái)都會(huì)成為醫(yī)生，只要他們結(jié)婚生子，那么這部分人就會(huì)成為以醫(yī)生為職業(yè)的父母。這種職業(yè)精神的傳承是非常寶貴的。一位醫(yī)生的子女在訪談后寫(xiě)道：“怎樣才能成為一個(gè)最優(yōu)秀的醫(yī)生？我認(rèn)為最根本的是責(zé)任二字。母親常說(shuō)‘有時(shí)候，你緊一緊手，一條命就保住了；松一松就失去了’，只有真正熱愛(ài)醫(yī)學(xué)的人才能做到這點(diǎn)。”

6 實(shí)施傳承教育式職業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的啟示

6.1 職業(yè)指導(dǎo)要兼顧群體與個(gè)性

近年來(lái)研究多傾向于個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。然而，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生群體職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其責(zé)任感，引導(dǎo)其從職業(yè)角度了解社會(huì)、了解自己，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

6.2 職業(yè)指導(dǎo)要兼顧當(dāng)下與未來(lái)

職業(yè)指導(dǎo)亦是人生指導(dǎo)，高校職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)拘泥于當(dāng)下，更要兼顧學(xué)生未來(lái)。評(píng)價(jià)職業(yè)指導(dǎo)的效果不應(yīng)只看重當(dāng)下學(xué)生是否就業(yè)，或者是否具有跳槽的能力，更要看學(xué)生在未來(lái)工作崗位上能否愛(ài)崗敬業(yè)，能否在職業(yè)價(jià)值感和生活幸福感之間找到平衡。

6.3 職業(yè)指導(dǎo)要有生命力

所謂生命力，就是說(shuō)職業(yè)指導(dǎo)要如DNA一樣，通過(guò)遺傳指令引導(dǎo)生物發(fā)育與生命機(jī)能運(yùn)作，并將載有遺傳信息的基因傳遞下去。職業(yè)指導(dǎo)不光是大學(xué)教育，也是家庭和社會(huì)教育。因此，只有具有生命力，職業(yè)指導(dǎo)效果才能經(jīng)久不衰。

［1］黃薇.淺析基于職業(yè)生涯人物訪談的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)案例建設(shè)［J］.中小企業(yè)管理與科技，2011（9）：227-228.

［2］羅亞莉，劉云波.大學(xué)生專業(yè)承諾與生活滿意度的研究［J］.黑龍江高教研究，2008（1）：134-137.

［3］李芳，劉芳.高校學(xué)生工作典型案例解析［M］.吉林：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2014.

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