高職院校專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中資源整合策略探索——以汽車服務(wù)與貿(mào)易專業(yè)群為例

□任 玲 王澤生

高職高專院校的專業(yè)群是指由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心，將多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域相近、專業(yè)基礎(chǔ)相近，面向的職業(yè)崗位相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)專業(yè)集合。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供更好的全方位人才服務(wù)。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實(shí)行“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的“1 +1 +1”培養(yǎng)模式，即:一年的專業(yè)群平臺(tái)課程的基礎(chǔ)培養(yǎng);一年的專業(yè)方向與校企合作聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng);一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)培養(yǎng)。

(一)第一階段。即學(xué)生在校的第一學(xué)年，通過(guò)平臺(tái)課程的通用專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)能力。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)講座、畢業(yè)生交流、企業(yè)參觀、大型專業(yè)賽事志愿者等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)視角了解專業(yè)群覆蓋的各專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展，為第二年選擇職業(yè)方向做好準(zhǔn)備。

(二)第二階段。即學(xué)生在校的第二學(xué)年，依托與企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，組建專業(yè)方向明確的校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。通過(guò)第一學(xué)年對(duì)專業(yè)的接觸，學(xué)生已經(jīng)能夠確定自己未來(lái)的從業(yè)方向。因此在第二階段，一部分對(duì)本專業(yè)逐漸產(chǎn)生興趣的同學(xué)會(huì)選擇在原專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一部分同學(xué)則可以借助專業(yè)群內(nèi)跨專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，選擇喜愛(ài)的專業(yè)。此階段的校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，采用工學(xué)結(jié)合、工讀交替的形式，按照企業(yè)“定制的”培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)第三階段。即學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生之間簽訂協(xié)議，按照協(xié)議要求，企業(yè)安排學(xué)生在與專業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行必要的崗位輪換。頂崗實(shí)習(xí)期間，由于有了大二期間工學(xué)交替學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，上手快，實(shí)習(xí)效果好，學(xué)生參與工作實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力，快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

課程體系建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重中之重，汽車服務(wù)與貿(mào)易專業(yè)群覆蓋的四個(gè)專業(yè)，在汽車文化、客戶關(guān)系管理、職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)汽車結(jié)構(gòu)性能的掌握等方面，教學(xué)要求相近，因此搭建了專業(yè)群“平臺(tái)”課程。在平臺(tái)課程的建設(shè)過(guò)程中，打破原有以專業(yè)劃分的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以滿足服務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要求為根本，在專業(yè)群內(nèi)跨專業(yè)組建矩陣式結(jié)構(gòu)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師同時(shí)也是課程團(tuán)隊(duì)的成員。矩陣式結(jié)構(gòu)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在:一是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建更加靈活，以課程建設(shè)為目標(biāo)，隨著課程體系改革和優(yōu)化，課程團(tuán)隊(duì)也可以隨之調(diào)整;二是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的工作目的明確，任務(wù)清楚，將在專業(yè)、技術(shù)、人文等各方面由專長(zhǎng)的教師結(jié)合起來(lái)，將每名教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)與課程建設(shè)目標(biāo)融合在一起，共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)、完善課程;三是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自不同的工作部門(mén)，彼此間的信息傳遞和配合不斷增強(qiáng)，有助于經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣。

三、豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。汽車服務(wù)與貿(mào)易專業(yè)群以各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，對(duì)原有實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行重新組合與分配，組建了13 個(gè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)基地和4 個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地。為提高實(shí)訓(xùn)基地使用效率和共用程度，實(shí)訓(xùn)基地均由教師兼職管理。每學(xué)期初制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)室使用計(jì)劃，倡導(dǎo)師生全員參與實(shí)訓(xùn)室5S 管理，實(shí)現(xiàn)每節(jié)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后設(shè)施設(shè)備定置歸位，并通過(guò)《實(shí)訓(xùn)室安全管理制度》、《實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用管理制度》、《實(shí)訓(xùn)著裝管理規(guī)定》、《實(shí)訓(xùn)室5S 管理點(diǎn)檢表》等一系列制度和規(guī)范化要求，提升了實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)水平。實(shí)訓(xùn)資源與實(shí)訓(xùn)基地的重構(gòu)過(guò)程中，既要重視共享實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的資源合理利用，又要注重發(fā)揮核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的引領(lǐng)與示范作用，將核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程、標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程管理中好的做法，推廣到其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，這將有利于專業(yè)群在未來(lái)建設(shè)過(guò)程中朝著高端技術(shù)水平發(fā)展。

四、建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)群建設(shè)的師資團(tuán)隊(duì)，需要由專業(yè)群帶頭人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)兼職教師共同組成。師資資源的整合，有助于組建一支以專業(yè)群發(fā)展和課程建設(shè)需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合、與專業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)群高質(zhì)量建設(shè)提供保障。

(一)發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師交流與進(jìn)步。專業(yè)群的建設(shè)，有助于教師借助共享的課程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和服務(wù)項(xiàng)目平臺(tái)，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、先進(jìn)技術(shù)、學(xué)生素質(zhì)教育等方面交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)不足，發(fā)揮集體的智慧解決問(wèn)題、攻克難關(guān)。在建設(shè)過(guò)程中，提升教師的知識(shí)與業(yè)務(wù)水平。

(二)開(kāi)展服務(wù)與培訓(xùn)，提高團(tuán)隊(duì)教科研能力水平。教科研水平是團(tuán)隊(duì)發(fā)展水平的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是教學(xué)人員能力提升的一項(xiàng)重要內(nèi)容。專業(yè)群帶頭人和企業(yè)帶頭人在開(kāi)展教科研和社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的過(guò)程中，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員投入項(xiàng)目的研究和實(shí)施過(guò)程，使教師加深專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，知識(shí)與技術(shù)的融合，改革與創(chuàng)新的深入。

(三)促進(jìn)“雙師型”教師和“長(zhǎng)白山技能名師”的培養(yǎng)與作用的發(fā)揮。“雙師型”教師是職業(yè)教育的骨干力量，“長(zhǎng)白山技能名師”是在專業(yè)技術(shù)上具有全國(guó)領(lǐng)先水平的頂尖人才。通過(guò)專業(yè)群的校企合作平臺(tái)，既能夠?yàn)榻處熖峁└鄥⑴c企業(yè)頂崗實(shí)踐、為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)的機(jī)會(huì)，也能夠讓教師緊跟前沿，不斷更新領(lǐng)先理念，提高先進(jìn)技術(shù)。

五、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

專業(yè)群的建設(shè)，是以龍頭專業(yè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)群內(nèi)所有專業(yè)的建設(shè)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，“1 +1 +1”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生就業(yè)提供了更大的舞臺(tái)和更多自主選擇的機(jī)會(huì)。通過(guò)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)搭建的校企合作培養(yǎng)項(xiàng)目，將校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才育成資源共享，每個(gè)項(xiàng)目的人才選拔均面向?qū)I(yè)群內(nèi)的所有學(xué)生。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方向時(shí)，可以與就業(yè)方向結(jié)合起來(lái)，從以往單一就業(yè)方向轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)群內(nèi)多方向選擇就業(yè)，不僅提高學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，提升了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，更為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的職業(yè)人才。

汽車服務(wù)與貿(mào)易專業(yè)群在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)平臺(tái)的搭建，梳理了專業(yè)資源的同時(shí)，對(duì)各項(xiàng)資源重組，在人才培養(yǎng)創(chuàng)新、課程團(tuán)隊(duì)優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)資源共享、師資水平提高、就業(yè)質(zhì)量提升方面形成合力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為汽車后服務(wù)市場(chǎng)的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

［1］成金秀．企業(yè)學(xué)院及其專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐［J］． 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015

［2］強(qiáng)偉綱．專業(yè)群視角的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究［J］． 江蘇高教，2014