高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

□明 哲

如今，在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的建設(shè)越來(lái)越全面，因此社會(huì)也越來(lái)越需要應(yīng)用型的人才。由于會(huì)計(jì)本身具備實(shí)踐與理論并重的特征，這就要求學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，與從事會(huì)計(jì)方面工作的所有人在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還需要掌握相應(yīng)的操作技能。由此可見(jiàn)，提高高職高校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能是教學(xué)改革的重點(diǎn)。只是高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方面還存在一定的弊端，很多院校忽略了實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式完成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生掌握的會(huì)計(jì)技能，滿足不了社會(huì)的需求，最終功虧一簣。因此本文就目前高職高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出有關(guān)建議。

一、我國(guó)高職高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變思想教育。經(jīng)過(guò)以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的耳濡目染，雖說(shuō)大多數(shù)高校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)始著手培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只是在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比更偏重于理論知識(shí)的教育，最為明顯的就是大多數(shù)學(xué)校只開(kāi)設(shè)理論性課程，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課，致使大多數(shù)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)淺薄。

(二)缺乏資深的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師。由于教學(xué)改革的實(shí)施，很多高校逼不得已才將原先的理論教學(xué)教師轉(zhuǎn)型為實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師，因此現(xiàn)有的大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師都缺乏嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，沒(méi)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，嚴(yán)格來(lái)講都不符合高職高校實(shí)訓(xùn)教師的標(biāo)準(zhǔn)。有很少一部分學(xué)校具備“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師，但是數(shù)量極為有限，這樣的狀況也不能保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能感受實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

(三)缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施。就目前而言，大多數(shù)高職高校都沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)階段，很多高校由于經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，所使用的實(shí)訓(xùn)教材以及資料已經(jīng)過(guò)期，已經(jīng)無(wú)法和目前的會(huì)計(jì)制度改革相適應(yīng);還有一部分教材雖然能夠涵蓋會(huì)計(jì)教學(xué)的方方面面，也能夠?qū)?huì)計(jì)制度考慮進(jìn)去，但是內(nèi)容比較繁瑣，并沒(méi)有突出教材的重難點(diǎn)。還有一部分學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材只是借用某一會(huì)計(jì)時(shí)期的會(huì)計(jì)資料，只是一味照搬和仿照，因此沒(méi)有一定的創(chuàng)新，體現(xiàn)不出新課程改革的新意。這樣一來(lái)，肯定會(huì)使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，畢業(yè)以后派不上用場(chǎng)。

(四)很難發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)的作用。在新課程改革的作用下，不少高校為了滿足其要求，都建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，因此很多人就將建立校外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)作解決問(wèn)題的主要辦法。雖然校外實(shí)訓(xùn)能夠幫助會(huì)計(jì)學(xué)者解決一些實(shí)際性的問(wèn)題，但并不是所有的學(xué)生能夠進(jìn)入與校企合作的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，因此學(xué)生們所學(xué)的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生一定的差別。在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，雖說(shuō)學(xué)生們能夠進(jìn)入不同的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)單位，只是短時(shí)期的會(huì)計(jì)職能的培養(yǎng)，并不能完成高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

二、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策

通過(guò)對(duì)高職高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為，只有做到以下幾點(diǎn)，才能克服高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的困難，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能，最終提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

(一)增加高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校就必須從思想上改變理論教學(xué)是重點(diǎn)的錯(cuò)誤觀念，而增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，無(wú)論如何都要保持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步，使兩者的課時(shí)量之比為一比一。已將教學(xué)計(jì)劃改變了的學(xué)校應(yīng)該由專門的機(jī)構(gòu)部門來(lái)監(jiān)督與檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況，不能讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)只變成表面形式。除此之外，各大學(xué)校還應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)中資金的投入量。這種投入不僅僅指的是金錢上的投入，還包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的器械及廠房。就目前我國(guó)大部分高校的會(huì)計(jì)教學(xué)狀況而言，很多教師反映，理論教學(xué)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)踐教學(xué)的投入，這些能夠從教師的課酬中看出來(lái)。很容易看出，很多學(xué)校依然重視理論教學(xué)勝于實(shí)踐教學(xué)，因此對(duì)我國(guó)高職高校來(lái)說(shuō)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人力物力建設(shè)，以此提高教師的教學(xué)積極性是非常重要的。

(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。想要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先就要具備一批高素質(zhì)的教育教學(xué)師資力量。要想打造好一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，那就需要全面提高教師的教育水平，提高他們自身的素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師”教師，還要經(jīng)常組織聘請(qǐng)企業(yè)教師給教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使每位老師能夠得到高質(zhì)量的培訓(xùn)，得到后天的深造。指導(dǎo)教師就是由學(xué)校內(nèi)部教師以及企業(yè)教師兩方面組成。還要聘請(qǐng)企業(yè)專家長(zhǎng)期作學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，聘任的這些教師必須編入學(xué)校統(tǒng)一管理體系中。與此同時(shí)，在所有教師當(dāng)中開(kāi)展“穿、幫、帶”活動(dòng)，讓他們進(jìn)行互幫互助活動(dòng)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師幫助缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，要讓他們快速成長(zhǎng)起來(lái)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

(三)優(yōu)化提高實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量。由校外企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)和學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師一起進(jìn)行討論，根據(jù)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐共同編寫適合學(xué)校學(xué)習(xí)，又能跟會(huì)計(jì)的實(shí)際工作相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)編寫的這些教材的學(xué)習(xí)，不但能夠掌握所有會(huì)計(jì)的方法，又能與會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)際工作相結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的理想狀態(tài)，這樣一來(lái)不僅能夠培養(yǎng)出實(shí)踐與理論相結(jié)合的應(yīng)用型人才，還能夠提前完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(四)采用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)辦法。學(xué)生要通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的辦法學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到一些客觀因素存在的影響，因此必須通過(guò)一些變通的辦法去補(bǔ)救。及早去想辦法解決問(wèn)題，處理問(wèn)題。比如，在學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知”教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的“認(rèn)知”教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和理解，把賬簿、報(bào)表、憑證等等這些比較抽象的概念變成以后工作中的手段、工具，進(jìn)行第一階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)。適合校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是認(rèn)知學(xué)習(xí)，因?yàn)樾Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法相比的優(yōu)勢(shì):最大的優(yōu)勢(shì)就在于校外工作單位給學(xué)生提供的學(xué)生工作情境是真實(shí)存在的。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行的就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)有它自己的特殊性，因此它決定了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)主要還得依靠校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。

綜上所述，不難看出，影響高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的因素是多方面的。如何高質(zhì)量、高效率提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就需要大家共同努力來(lái)解決會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。以上就是在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)出的一些方法、見(jiàn)解，希望能夠在今后會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作中有所幫助。

［1］朱亞平．關(guān)于高職高專財(cái)務(wù)跨級(jí)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

［2］閆光榮．關(guān)于提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的思考［J］．當(dāng)代會(huì)計(jì)，2015

［3］張?jiān)弃槪哟笸度雰?yōu)化設(shè)施完善考核深化合作——關(guān)于強(qiáng)化民辦高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制的思考［J］． 科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2012

［4］高雯霓． 加強(qiáng)落后地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考［J］．才智，2014