高職英語(yǔ)精讀教學(xué)中的隱性人文滲透

□楊元元

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷深化和發(fā)展，高職大學(xué)生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值觀念和政治傾向等發(fā)生了深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生價(jià)值觀念沖突加劇、價(jià)值取向多元化。然而當(dāng)前高職院校德育工作師資力量不足，德育方法機(jī)械呆板、缺乏靈活性，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，本文擬從高職英語(yǔ)精讀課教學(xué)與人文教育相結(jié)合的角度闡述這一教學(xué)創(chuàng)新的可行性和有效性以及實(shí)施方法，以期為高職德育教育工作帶來(lái)新思路。

一、人文教育的實(shí)施

人文教育是為提高受教育者人文境界，塑造其理想人格，最后達(dá)成個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。它可以通過(guò)使受教育者吸收廣博的文化知識(shí)和接受高雅文化的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)人文精神由外而內(nèi)的提高和升華。人性的教育(包括人文精神的陶冶)可以通過(guò)多種途徑來(lái)完成:優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承;深刻人生體驗(yàn)的實(shí)踐;勵(lì)志案例的鼓舞;潛移默化的隱性人文滲透，都是可以達(dá)到使受教育者思考并理解人生的意義，對(duì)他人和社會(huì)施予更多的人文關(guān)懷，從根本上提升自己的人文素養(yǎng)的目的。

二、英語(yǔ)精讀課的人文性

英語(yǔ)精讀是人文特點(diǎn)十分顯著的學(xué)科，課程依托的教材中有許多作品體現(xiàn)了深刻的人文精神。教師可以適度挖掘作品中豐富的人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、啟迪，逐漸形成心理積淀，提高人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和人文教育的相輔相成。

(一)英語(yǔ)精讀教材的人文性。英語(yǔ)精讀教材的選取在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言應(yīng)用、語(yǔ)言文化等方面體現(xiàn)專業(yè)主干課程的要求，注重趣味性、信息性、實(shí)用性和時(shí)代性，題材廣泛、體裁多樣、內(nèi)容豐富涉及語(yǔ)言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會(huì)焦點(diǎn)等，兼顧語(yǔ)言的工具性和人文性。它還是人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、中外文化的精華，其內(nèi)涵具有形成社會(huì)及人的價(jià)值取向的基礎(chǔ)，具有提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、塑造完善人格的條件。教師應(yīng)融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，讓學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到感染，從而陶冶情操，凈化心靈，提高素質(zhì)。

(二)英語(yǔ)精讀課培養(yǎng)目標(biāo)的人文性。英語(yǔ)精讀課的培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的人文性，包括以下幾點(diǎn):一是通過(guò)記憶單詞、背誦文章，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力，挑戰(zhàn)自我，享受進(jìn)步;二是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)實(shí)用技能，如撰寫英文簡(jiǎn)歷和求職信，翻譯產(chǎn)品說(shuō)明等，使其養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng);三是通過(guò)閱讀培養(yǎng)博學(xué)多識(shí)，使學(xué)生了解西方文化，領(lǐng)略東西方文化差異，并增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力;四是通過(guò)小組協(xié)作、團(tuán)隊(duì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的良好溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;五是培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、注重知識(shí)更新的自學(xué)能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

三、英語(yǔ)精讀課的隱性德育課程特點(diǎn)

英語(yǔ)精讀課跟普通德育課程不同，它依托英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具，展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科固有的思想性和人文性。英語(yǔ)精讀課作為人文教育的隱性課程，可以使受教育者在無(wú)意識(shí)，非特定心理反應(yīng)的情形下發(fā)生間接內(nèi)隱的教育影響。這種間接的、潛在的、隱蔽的作用也是顯性德育課程難以達(dá)到的。教師可以嘗試通過(guò)從英語(yǔ)這種語(yǔ)言的工具性、思想性、人文性的契合處找到著力點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)這種工具，引導(dǎo)他們進(jìn)行思想和情感的認(rèn)知和體驗(yàn)，培養(yǎng)人文素質(zhì)。

四、英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)的人文滲透

英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，但各種教學(xué)活動(dòng)的組織都離不開(kāi)許多精選入冊(cè)的英語(yǔ)美文的參與，它們涉及了感恩、博愛(ài)、惜時(shí)、求真、正直、苦干等各種人文道德主題。以下闡述以《新視野大學(xué)英語(yǔ)4》中部分典型課文范例來(lái)具體探討英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中人文教育滲透的行之有效的一些方法。

(一)深挖主題，以小見(jiàn)大?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)4》的第一課闡述了“愛(ài)無(wú)止境”的主題，課文A 通過(guò)智障人士吉米的經(jīng)歷向世人展示了一個(gè)充滿愛(ài)心的社會(huì)，呼吁大家不僅要接受關(guān)愛(ài)，還要學(xué)會(huì)施予愛(ài)。課文B 對(duì)這一主題進(jìn)行了深化和延伸，通過(guò)“Love is not a single act，but a lifetime adventure in which we are always learning，discovering，growing…It can only be achieved through patience and understanding．”這些有哲理性的語(yǔ)句教育學(xué)生如何去愛(ài)別人，其中的人文寓意是不言而喻的。老師可以讓學(xué)生以誦讀、背誦、討論的形式，讓他們?cè)谔岣哒Z(yǔ)言技能的同時(shí)又受到人文情懷的熏陶。

(二)他山之石，可以攻玉。《新視野大學(xué)英語(yǔ)4》的第三課講的是美國(guó)海德中學(xué)的“品德至上”的辦學(xué)宗旨，校方認(rèn)為“if you teach students the merit of such values as truth，courage，integrity，leadership，curiosity and concern，the academic achievement naturally follows．”(如果先教會(huì)學(xué)生求真、勇敢、正直、領(lǐng)導(dǎo)能力、好奇心和關(guān)愛(ài)他人等美德，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高)。他們實(shí)施培養(yǎng)的是能影響所有孩子生活方式的一整套價(jià)值觀念，包括:“Every human being has a unique potential that is based on character，not intelligence or wealth． Conscience and hard work are valued． Success is measured by growth，not academic achievement．”(每個(gè)人都有獨(dú)一無(wú)二的潛質(zhì)，它建立在品德而非智力和財(cái)富的基礎(chǔ)上。良知和苦干值得推崇。成功以個(gè)人成長(zhǎng)而不是學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量)。通過(guò)以上課文難句講解和佳句聽(tīng)寫，學(xué)生不僅能深刻認(rèn)識(shí)和理解海德中學(xué)的教學(xué)理念，也對(duì)自己的品德培養(yǎng)有了行動(dòng)上的指引。

(三)名人故事、勵(lì)志楷模?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)4》的第七課講的是微軟帝國(guó)的創(chuàng)始人比爾蓋茨的成功勵(lì)志故事。文中所說(shuō)的“Gates’success stems from his personality:an unbelievable and at times frightening blend of high-voltage brilliance，drive and competitiveness．”可以激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)、追求卓越的抱負(fù)，使他們又一次在英語(yǔ)精讀課的學(xué)習(xí)中沐浴人文思想的熏陶和啟迪。

五、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)精讀課教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育是提高高職學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段之一，教師應(yīng)在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授中注意貫穿人文教育理念的滲透，教書育人，這樣不僅可以使英語(yǔ)精讀課成為學(xué)生德育教育的“第二課堂”，極大地發(fā)揮其人文性的學(xué)科潛力，也會(huì)大大提高學(xué)生的專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。

［1］劉春榮．大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的人文性［J］． 信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006

［2］陳龍安．創(chuàng)造性思維與教學(xué)［M］．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999

［3］鄭樹棠．新視野大學(xué)英語(yǔ)(四冊(cè))［M］．北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011