綜合性大學體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

□宋 博

近幾年，我國不僅出臺了相關政策要求大力發(fā)展體育旅游，而且接連承辦了多起體育性盛會包括奧運會、亞運會并于2015年7月底成功申辦了2022年的冬奧會。同時隨著國民健康意識的覺醒，全民健身熱潮席卷了全中國，體育市場發(fā)展勢頭強盛。無論是國家對體育事業(yè)的重視還是社會體育市場的發(fā)展都呼喚具備專業(yè)知識和技能的高素質體育人才。綜合性大學體育教育的專業(yè)人才培養(yǎng)理念落后、教育目標定位不準、課程設置不合理、培養(yǎng)的人才與市場需求不匹配等矛盾日益突出。本文重點分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式在綜合性大學體育教育中存在的問題并據(jù)此給出相應的對策。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式在綜合性大學體育教育中的問題

(一)教育理念落后、教育目標定位不準。新世紀體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展對高校人才培養(yǎng)目標提出了新要求，然而許多高校固守傳統(tǒng)理念，一方面對體育教育的發(fā)展不夠重視，另一方面仍以培養(yǎng)體育教師為主要人才目標，忽視了國家體育事業(yè)發(fā)展和體育市場的繁榮對人才的多元化需求;仍以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，忽視了復合型人才的培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的人才最終都要進入社會接受市場規(guī)律的檢驗，單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會需求，在培養(yǎng)專業(yè)性人才的同時加強復合型人才的培養(yǎng)是綜合性大學需要加以注意的。試想如果培養(yǎng)的人才就業(yè)困難，久而久之學習該門學科的學生就會減少，長此以往必然會帶來學科教育的萎縮。

(二)課程內(nèi)容和結構設置不合理。課程內(nèi)容的設置關系到學生所接受知識的廣度和深度。我國綜合性大學體育教育認知還停留在專業(yè)人才培養(yǎng)階段，課程設計存在重專業(yè)輕通識、重理論輕實踐、重競技輕娛樂等弊病。課堂教學仍以教師單向傳授理論知識為主，學生學習的主體性得不到關注，因而缺乏課堂參與的積極性和主動性。此外，受傳統(tǒng)思想的影響，我國高校在體育課程設置方面仍以基礎理論課、競技類體育項目為主，一些真正能激發(fā)學生學習興趣的民間體育項目和新興體育項目并未受到應有的重視。

(三)人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)。當前學術界就究竟發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是通識型人才培養(yǎng)模式尚未統(tǒng)一意見，其根源就是忽視了社會發(fā)展需要和自身辦學優(yōu)勢。面對國家體育事業(yè)的發(fā)展、體育旅游的興起以及社會新興體育職業(yè)的不斷開拓這一新情況，單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足社會發(fā)展的多元化需求。另外需要注意的是，我國正處在激烈的國際競爭之中，國際競爭的實質就是以經(jīng)濟實力和科技實力為核心的綜合國力的較量，而經(jīng)濟發(fā)展和科技進步都離不開人才支撐，所以國際競爭歸根到底是人才競爭，符合國情的高素質人才資源是制勝的法寶。高校必須深刻研究國家需要和社會發(fā)展趨勢結合自身辦學特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵發(fā)展多元化人才培養(yǎng)模式，重視通識型人才的培養(yǎng)。

(四)教師隊伍的整體素質有待提高。大學教師一人同時扮演多重角色的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。他們一方面是肩負傳道授業(yè)解惑重任的大學教師，另一方面又是活躍于各種論壇講座的資深學者甚至在企業(yè)中擔任咨詢、管理類的職務。多重職務傍身必然導致教師們精力的分散，直接影響到他們的教學熱情和教學質量。此外，教師隊伍中也存在一些教師忽視專業(yè)前沿的發(fā)展動向，自身知識儲備本就落后的現(xiàn)象，所教授的學生自然也就很難接觸到最新思想和科技。

二、創(chuàng)新綜合性大學體育教育人才培養(yǎng)的路徑

(一)創(chuàng)新教育理念、合理定位培養(yǎng)目標。時代在進步發(fā)展，高校教育也需要作出相應調(diào)整。綜合性大學必須明確體育教育的重要性，在此基礎上制定合理的教育目標。研究型大學應以培養(yǎng)體育教師和科研人員為主，而應用型大學則應注重拓寬體育生的學習領域，培養(yǎng)出更多的通識型、社會應用型人才。但由于社會需求的日新月異，更多新興體育職業(yè)的涌現(xiàn)，具備專業(yè)知識和創(chuàng)新素質的通識型人才越來越受到社會的青睞，并打開了龐大的市場缺口。誠然，需要一定的專業(yè)人才繼續(xù)體育領域的教學和學術研究，但更多的則要進入市場就業(yè)，所以大學教育要打破專業(yè)壁壘，拓寬學生的認知領域。

(二)創(chuàng)新課程內(nèi)容和體系構建。一是要理清混亂的課程計劃，制定切實可行的課程規(guī)范包括課程學時、具體內(nèi)容、選修與必修等;二是要根據(jù)重質不重量的原則整合必修課，適當減少必修課比例，增設富有趣味性、內(nèi)容多元化的選修課，采取學分制驗收學習情況;課程內(nèi)容上要注重人文教育，增加娛樂性民間或新興活動項目，在教授專業(yè)知識的同時更加注重提升學生的綜合素質;在授課方式上，多采用啟發(fā)式、探究式教學激發(fā)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識;建立合理的考核體系，通過項目參與、論文寫作等方式彌補理論考試的不足。

(三)密切關注社會發(fā)展需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。當前學術界提出了三種人才培養(yǎng)模式分別是以專業(yè)領域知識研究為主的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、以專業(yè)知識為基礎側重實踐能力培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)模式以及兩者結合的通識型人才培養(yǎng)模式。綜合性大學體育教育不應盲目選取培養(yǎng)方向，而應該結合自身特色具體問題具體對待。偏向研究性的大學則可選擇培養(yǎng)學術性專業(yè)人才，利用自身辦學優(yōu)勢，為國家發(fā)展輸送更多學科知識雄厚的研究人才和體育教師資源;偏向應用性的大學則可以選擇培養(yǎng)職業(yè)技能較強的體育行業(yè)管理者、從業(yè)者，也可以培養(yǎng)兼具專業(yè)知識和實踐技能，綜合素質比較高的通識型人才，具體培養(yǎng)目標視自身能力而定。

(四)加強師資隊伍建設，提高教育者的整體素質。教師作為人類靈魂的工程師，更要注重自身道德修養(yǎng)的提高。一是要樹立培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才是自己的主要任務的觀念，扮演好大學體育教師的職責，適當卸掉一部分社會職務;二是體育教師還要秉承著與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，密切關注本領域最新發(fā)展動態(tài)，及時更新自己的知識庫，以求用前沿知識武裝學生們的大腦，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的具備創(chuàng)新精神和能力的高素質體育專業(yè)人才。

三、結語

國家和民族的興旺發(fā)達離不開教育的支撐，作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃的綜合性大學，其教育必須充分重視國家和社會發(fā)展需求，在體育教育方面也不例外。由于社會在不斷發(fā)展進步，體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式在不同時期也有不同的要求，所以大學體育教育要注意不要固步自封，與社會實踐脫節(jié)。在當前這個知識經(jīng)濟時代，專業(yè)人才培養(yǎng)模式暴露出嚴重的不足，高校教育管理者應結合自身優(yōu)勢選擇適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合多元化社會需求的高素質體育人才。

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