互聯(lián)網(wǎng)+時代應用型人才培養(yǎng)模式探索

□賈樹文 楊婷婷

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，科技技術和經(jīng)濟社會的發(fā)展對應用型人才的定位要求越來越苛刻。作為新建本科院校應根據(jù)自身學生生源的特點和就業(yè)趨勢，緊跟時代和地區(qū)特征，積極制訂和修正本校的人才培養(yǎng)方案，以盡可能做到增強學生的實踐和自己動手的能力，提高學生適應社會的能力，拓寬他們的視野和知識面，使得他們不僅能夠適應社會的發(fā)展，并且還能夠為社會的發(fā)展貢獻自己的智力。本文將從目前應用型人才培養(yǎng)的必要性、存在的問題和已經(jīng)采取的措施方面闡述在應用型人才培養(yǎng)方面所采取的措施和方式。

一、應用型人才培養(yǎng)的必要性

(一)自身的教學定位所決定。學校的校訓是“學生走進校園的目的是為了更好地走向社會?！边@也就決定了人才的培養(yǎng)必須與社會需求接軌，與社會發(fā)展相適應，為地方的人才需求做到一個合格高校所應做的事情。教育的產(chǎn)出最終是為了社會的發(fā)展，不適應社會發(fā)展的產(chǎn)出是無意義的，高等教育一定要與社會的需求和發(fā)展相適應。目前的社會是信息社會，對人才的要求是多層次的、多類型的、多樣化的，教育所產(chǎn)出的人才必須要能夠更好地適應社會，發(fā)展社會，只有這樣才能實現(xiàn)新建本科院校的自我發(fā)展，培養(yǎng)出社會更加需要的應用型人才，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的良性循環(huán)。

(二)信息社會發(fā)展對應用型人才的需求。伴隨信息科學技術的發(fā)展，目前已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)時代在給我們帶來便利的同時，也需要大量的人才來支撐其發(fā)展，可見社會對應用型人才要求越來越高，需求也越來越大，這就要求高校緊跟社會的步伐，加快自身的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多層次，更多類型和更多樣的理論跟實踐緊密結合在一起的應用型人才。

(三)日益嚴峻的就業(yè)形勢要求應用型人才的培養(yǎng)。近些年來，伴隨著高校的不斷擴招，最直接的影響就是每年的畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)直線上升的趨勢，而社會對人才需求與畢業(yè)生自身的素質(zhì)要求卻相去甚遠，質(zhì)量上遠遠未達到社會對人才的要求，而數(shù)量上卻遠遠超出目前社會所能夠提供的就業(yè)職位數(shù)，這種目前無法調(diào)和的矛盾急需高校加強自身的教育教學改革力度和教育教學水平，盡可能培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的社會需要的，能夠極大貼合社會發(fā)展的應用型人才。

二、應用型人才培養(yǎng)存在的問題分析

(一)新建本科院校人才培養(yǎng)定位的模糊。雖然教育部已經(jīng)對應用型人才的培養(yǎng)進行了全方位的定位和詳細的說明，但是很多新建本科院校并沒有把此當成主要事情來做，只是機械性產(chǎn)出人才，沒有真正考慮產(chǎn)出的銷路和社會的真正需要，完全是把自己裝進籠子里進行自我為中心的定位產(chǎn)出。他們大多的人才培養(yǎng)定位存在一致性、簡單化和空洞化。各個新建本科高校之間相同專業(yè)或是相同性質(zhì)的學校不同專業(yè)對于應用型人才培養(yǎng)的目標和定位都幾近相同;大都存在多數(shù)專業(yè)性人才培養(yǎng)目標過于單一或是過于強調(diào)某一方面的應用，進而導致整個培養(yǎng)結構體系的不健全;更為關鍵的是應用型人才培養(yǎng)的階段目標不明確，沒有突出自身特色的培養(yǎng)方式，沒有進行社會的深入調(diào)研就想當然地制定應用型人才的培養(yǎng)目標，導致目標一開始就處于可有可無的境地。

(二)新建本科院校實踐教學體系的不健全。應用型人才培養(yǎng)很重要的一方面就是要加強實踐教學，培養(yǎng)理論結合實際的應用型人才。然而現(xiàn)實中，實踐教學往往被忽視了，在制定人才培養(yǎng)目標時沒有真正考慮實踐教學的可行性和可操作性，只是一味為了制定目標而制定目標，最終使得實踐教學沒有跟上，空洞乏味的理論缺少了實踐的調(diào)和和支持，最終淹沒在學生的課堂瞌睡中。

(三)缺乏校企合作教育的開展。校企合作教育就是將校內(nèi)與校外、學校與社會、理論與實際緊密結合，綜合創(chuàng)新共同培養(yǎng)應用型人才的模式。校企合作是開拓學生實踐的最好機會，能夠讓學生把從課堂上學習的知識應用到實踐中去，從而才能夠更好地起到理論結合實際的效果。

三、應用型人才培養(yǎng)的有效措施

(一)慕課建設應用與管理及混合式教學改革實施。自《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》(教高﹝2015 ﹞3 號文件)公布以來，學校緊跟社會發(fā)展潮流，積極響應教育部的指示精神，先從公共課開始大力推動慕課的建設應用與管理工作，通過在線學習和混合式教學模式等多種方式綜合應用慕課資源，不斷創(chuàng)新校內(nèi)和校際課程的共享與應用模式，拓展教學時空，增強教學吸引力，激發(fā)學習者的學習積極性和自主性，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，積極促進教學內(nèi)容、方法、模式和教學管理體制機制的變革。目前，學校的思政課建設已經(jīng)開啟MOOC 模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，完全把課堂交給學生，教師只是提出問題、引導學生進行充分的討論和交流，并實時關注學生的討論內(nèi)容，防止方向偏離課堂主題。在嘗到混合式教學改革的甜頭后，教師們積極將剛剛學習到的先進教育教學理念實踐用于目前的教育教學模式改革，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代教育技術的前沿發(fā)展趨勢，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源，不斷探索傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教學手段，盡可能實現(xiàn)線上教學與線下教學的有機結合，最終實現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術手段推動全面教育教學質(zhì)量的提升，提高學院的核心競爭力。

(二)校企合作，開拓學生的實踐空間，增強學生理論聯(lián)系實際的能力。學校積極與各個相關企業(yè)合作，建立長期的學生實習實踐合作基地建設。學校積極抓住國際旅游島建設這一機遇，廣泛與各大星級酒店建立學生實習實踐的基地，讓學生從課堂上面學到的知識得到實踐的檢驗和鍛煉，并安排專業(yè)課教師走進學生的實習實踐基地，及時了解他們的困惑，以便能夠更好地給予他們理論上的指導，并聘請酒店的高級管理人員定期給實習生們實際經(jīng)營的指導和培訓;在畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作上，學院也大膽創(chuàng)新，將酒店的高級管理人員作為第二指導教師加入學生畢業(yè)論文的寫作指導中去，這樣學生的論文寫作過程不再僅僅是理論的堆積過程，更多的實踐知識將會豐富到畢業(yè)論文中去，可以在很大程度上提高學生對將來工作的熟悉和適應程度，從而就為應用型人才的培養(yǎng)提供了更多的成功機會。

四、結語

應用型人才的培養(yǎng)是一個長期的工程，不是只爭朝夕就可以做到的，需要各個新建本科院校，積極結合自己的地域特點，社會發(fā)展的需要，科學合理地制訂人才培養(yǎng)目標，積極開拓第二課堂的實踐機會，不斷拓寬學生的視野，拓寬他們的知識面，增加他們跟社會的接觸機會，從而才能夠培養(yǎng)出更多社會社會需要的，能夠促進社會發(fā)展的應用型人才。

［1］潘懋元，石慧霞．應用型人才培養(yǎng)的歷史探源［J］．江蘇高教，2011

［2］李偉，鐘昆明．新建本科院校應用型人才培養(yǎng)方案構建研究［J］．重慶新科技學院學報(社會科學版)，2011

［3］王佳惠，趙金輝．工程管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑研究［J］．河北農(nóng)業(yè)大學學報，2013