論小學閱讀教學的美育責任

山西省平遙縣王家莊中心小學 王金晶

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培養(yǎng)出工程師，但學會做人，則需要一輩子。要培養(yǎng)自己具有美的心靈，美是自我教育的的重要手段?！睂徝澜逃桥囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的能力教育。

一、小學生審美教育的特點

第一，游戲精神。游戲是兒童充沛的生命活力自然涌現(xiàn)的結(jié)果。它是無功利性目的的，游戲過程就是目的。兒童在審美活動中的游戲精神常常表現(xiàn)為專注和投入，他們是以認真的態(tài)度從事游戲的。

第二，好奇心。新鮮、奇特、獨特的東西最能引起兒童的注意和興趣，他們對藝術(shù)欣賞也如此。兒童的好奇心是他們創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

第三，主觀化。從兒童的本性上講，他們是“主觀的藝術(shù)家”。他們基本上不采用寫實手法，而更像浪漫派、象征派、表現(xiàn)派藝術(shù)家，喜歡以一種探索的態(tài)度來表現(xiàn)自己對世界的奇特感受和大膽憧憬。

第四，鮮明性。在審美活動中，兒童喜歡感知覺鮮明的對象。例如，色彩鮮明，喜歡對比強烈的色彩；節(jié)奏鮮明，喜歡簡潔明快是旋律和韻律。另外，兒童喜歡優(yōu)美的、賞心悅目的藝術(shù)景觀，這與他們天真爛漫的童心是相協(xié)調(diào)的。

二、美育體現(xiàn)在閱讀教學中的不同方面

1.形象美

打開小學語文課本，仿佛進入了一個形象的世界。教學中教師應注意引導學生分析欣賞作品中的形象，因為栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，具有啟發(fā)人、感動人、鼓舞人的藝術(shù)魅力。

2.情感美

小學語文課文蘊含著作者強烈的情感，或激昂，或悲壯，或直抒，或含蓄，因此在教學中要讓學生理解作品的內(nèi)涵，體會文中的情感，并把作者在文中的情感表達出來，激起學生感情上的共鳴。

3.意境美

意境是藝術(shù)描寫的對象和藝術(shù)家的思想感情融合一致所形成的一種藝術(shù)境界，作者的思想感情是通過意境傳達的。小學語文教材中許多課文，尤其是詩詞和散文，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃，具有很高的審美價值。

三、小學閱讀教學中滲透美育的途徑

（一）教師活動方面

1.創(chuàng)境演染，營造審美氛圍

語文審美教育一定得伴隨形象與情感進行。為了給兒童以完整鮮明的形象，促成兒童的情感逐步向描寫的景物滲透，閱讀教學通常可采用創(chuàng)設情境的，通過創(chuàng)設一個可親可感的情境，讓學生在美的世界中感受美、理解美、升華美。

2..比較對照，導向?qū)徝缹嵺`

小學語文教材中有不少反映小英雄、小科學家、小藝術(shù)家、小雷鋒獨特精神風貌的課文，課文就不能僅僅滿足于讓小學生們一般性地知道文中人物美在何處，更要通過一系列的比照活動，讓學生在對比之中，找出自己理想的不足，也找出自己行為差距。

3.媒體展示, 進入審美意境

在閱讀教學中運用現(xiàn)代信息手段創(chuàng)設情境, 幫助學生觀察感知探索理解。教師應該針對學生存在的疑難,充分發(fā)揮電教媒體的功能, 讓文本之美展現(xiàn)在學生面前, 從而喚起學生美的想象。

財務共享是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下對于企業(yè)帶來的一個巨大影響，也是促進企業(yè)財務管理水平提高的重要保證。一個企業(yè)不可能只涉及一個部門，財務工作需要統(tǒng)籌好企業(yè)上下，協(xié)調(diào)好內(nèi)部信息，及時的對收支狀況加以了解。在現(xiàn)代化技術(shù)的推動下，各部門之間的信息能夠做到實時共享，即便不在一個地區(qū)也能夠傳遞消息，發(fā)送財務報表，進而讓管理人員統(tǒng)籌安排和規(guī)劃財務，提高辦事效率。

4.結(jié)合板書，活化審美藝術(shù)

語文閱讀審美過程是美的信息傳遞和接受的過程，是美的情感交融和深化的過程?；罨淖謩?chuàng)設良好的語言環(huán)境或藝術(shù)畫面能使學生如臨其境。

（二）學生活動方面

1.感情朗讀，喚起審美形象

葉圣陶先生也說過：“好的文章是讀出來的，美文尤需要讀?！蓖ㄟ^有感情的朗讀則可以喚起課文中美的形象，使學生體會出課文所蘊含的美。

2.角色表演，激發(fā)審美情趣

蘇霍姆林斯基認為“從本質(zhì)上講，兒童個個都是天生的藝術(shù)家?！眱和兄鴲郾憩F(xiàn)美的個性特征并具有潛在的表演天賦。小語教學要發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)鍵在于充分調(diào)動并發(fā)揮兒童的積極和創(chuàng)造精神，讓他們主動參與教學活動，在活動中鍛煉才智，培養(yǎng)情趣。小語課文有不少篇幅戲劇因素濃厚，語言的動作性較強。

想象是兒童創(chuàng)造性思維的火花。語文教材中許多課文含蓄深刻，意境深遠，留給兒童再創(chuàng)造的空間十分廣闊。這些“藝術(shù)空白”正是培養(yǎng)兒童審美想象力的天然素材。通過想象去填補課文的藝術(shù)空白正是審美教學的一個重要方法。

4.仿寫擴寫，尋求審美再造

從有利于兒童審美創(chuàng)造力形成的角度講，教學課文應特別強調(diào)讀寫結(jié)合，在閱讀過程中增設仿、擴寫內(nèi)容，讓學生由此開始，學習表現(xiàn)美的方法，訓練表現(xiàn)美的技巧。

蘇霍姆林斯基指出：“美是一種心靈體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！泵烙菚r代的呼喚，語文教育更應是基礎教育階段美育的主陣地，我們應積極創(chuàng)造和利用語文教學中美的因素去培養(yǎng)學生正確的世界觀和高尚的道德情操，充分發(fā)掘和發(fā)揮語文教學的靈性，加強語文教學中的美育功能，深化教育改革。