基于講學(xué)稿的“先學(xué)后教，分層發(fā)展”小組合作教學(xué)模式初探

廣東省廣州市番禺區(qū)大石中學(xué) 吳偉浩

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。黨的十七大提出建設(shè)和諧社會(huì)的口號(hào)，倡導(dǎo)新的發(fā)展理念。作為教育工作者，我們的責(zé)任更加重大。我們直接肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，社會(huì)需要什么樣的人才？人與人之間是一種什么關(guān)系？各行各業(yè)之間是什么關(guān)系等問(wèn)題都值得我們關(guān)注，需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)達(dá)到的基本目標(biāo)。為了提高課堂效率，讓學(xué)生擁有人人會(huì)學(xué)習(xí)的方法，番禺區(qū)大石中學(xué)推出了基于講學(xué)稿的“先學(xué)后教，分層發(fā)展”小組合作教學(xué)模式。

一、合理安排合作對(duì)象是教學(xué)成功的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，再給每個(gè)小組成員分好工。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。二是在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。三是在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。

二、做好 “先學(xué)后教，分層發(fā)展”模式的6個(gè)基本環(huán)節(jié)

一是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是出示自學(xué)提綱；三是學(xué)生自學(xué)，小組交流；四是展示點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)；五是回顧目標(biāo)，6當(dāng)堂檢測(cè)。

對(duì)教師要求：課堂檢測(cè)時(shí)間不少于8分鐘；檢測(cè)題目要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，試題設(shè)計(jì)有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對(duì)學(xué)生分層要求。

以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的基本操作程序。事實(shí)上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時(shí)教材的特點(diǎn)而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程，都體現(xiàn)了兩條線：一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。解放思想，更新觀念。只要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能合格”“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，讓課堂教學(xué)的全過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過(guò)程，其根本思想是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué),人人都肯學(xué),人人都學(xué)好。

三、設(shè)計(jì)一份好的講學(xué)稿尤為重要

“講學(xué)稿”在促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，鞏固課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率等方面發(fā)揮著巨大作用?！跋葘W(xué)后教，分層發(fā)展”小組合作教學(xué)模式的講學(xué)稿在設(shè)計(jì)上有何要求？

（一）符合素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)注重營(yíng)造一種寬松、生動(dòng)、活潑的支持性氛圍。學(xué)生之間、師生之間是一種平等、民主、理解、尊重、賞識(shí)的人際關(guān)系。在課堂教學(xué)中，注重如何引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂教學(xué)看作是一個(gè)教師引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，又滿足每個(gè)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)敢做的氛圍中，通過(guò)思維的相互碰撞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

我們常常不自覺(jué)地以教者的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而違背了主體教學(xué)原則。因此，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)，必須是在了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的問(wèn)題、方法，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會(huì)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的觀念。

（三）靈活多變?cè)瓌t

講學(xué)稿的模式不應(yīng)固定。教學(xué)新知的課與復(fù)習(xí)課的講學(xué)稿應(yīng)有所區(qū)別；概念教學(xué)的講學(xué)稿與性質(zhì)、判定、公式等教學(xué)的講學(xué)稿不同。只要學(xué)生學(xué)得輕松，效果理想，那就說(shuō)明講學(xué)稿的設(shè)計(jì)成功。

四、基于講學(xué)稿的“先學(xué)后教，分層發(fā)展”小組合作教學(xué)模式的特點(diǎn)

一是先學(xué)后導(dǎo)。先學(xué)即讓學(xué)生在課堂上先自學(xué)。在自學(xué)中做到兩落實(shí)三明確：兩落實(shí)即“講學(xué)稿”落實(shí)，時(shí)間落實(shí)；三明確即學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，學(xué)習(xí)方法明確。后導(dǎo)即“以學(xué)導(dǎo)教”也就是教師根據(jù)“學(xué)情”進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高“教”的目的性、實(shí)效性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二是小組合作研討。小組合作研討即學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流體驗(yàn)，研討問(wèn)題。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師定向與設(shè)問(wèn)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作研討，適時(shí)點(diǎn)撥，釋疑解難，鞏固延伸。合作研討有以下特點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)小組成員每個(gè)人都有明確的責(zé)任、具體的任務(wù)；小組成員平等互助，碰撞思維，合作競(jìng)爭(zhēng)，分享成果；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予點(diǎn)撥和輔導(dǎo)；通過(guò)課堂提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等多種方式反饋每個(gè)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出有新意的觀點(diǎn)和問(wèn)題予以賞識(shí)。

課堂改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體教師積極參與，全身心的投入。不管哪種教學(xué)方式，只要學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可，效果理想，那就是符合時(shí)代要求的模式，是值得推廣的模式。課改使大石中學(xué)的教師們深信：只要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的春天必會(huì)來(lái)臨。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們教育戰(zhàn)線的廣大同仁積極鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)活潑、幸福、健康、聰慧、能干的下一代而拼搏。