淺談在地理教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)

新疆哈密市第四中學(xué) 許 紅

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地理課程要提供給學(xué)生，與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)。側(cè)重基礎(chǔ)的地理知識(shí)和技能增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，通過學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種生活現(xiàn)象的地理原理，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，提高生活質(zhì)量的意識(shí)，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造健康向上的生活，也就是說學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。當(dāng)今世界發(fā)展變化非常快，地理科學(xué)日新月異的，各種流派紛呈，新的知識(shí)應(yīng)接不暇。地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它關(guān)注并能影響學(xué)生的生命歷程，促進(jìn)每一個(gè)孩子的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的需求也是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的充分體現(xiàn)。在教學(xué)中實(shí)施，筆者有幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系教師在教學(xué)過程中肩負(fù)的不僅傳遞知識(shí)，還要在教學(xué)過程中要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要自己善于歸納整理地理知識(shí)，更要注意訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)會(huì)歸納整理地理知識(shí)的方法與步驟，將原來看似孤立分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)成體系，從而明確各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，和在地理體系的作用與地位。例如，歐洲西部現(xiàn)代的畜牧業(yè)的學(xué)習(xí)，在分析畜牧業(yè)發(fā)展中，由于歐洲西部位于中緯度大陸西岸，受大西洋暖流的影響，溫帶海洋性氣候典型，全年溫和濕潤適合多汁牧草的生長。歐洲地形地勢較低平原面積廣大，從而草原面積的廣大，促使這里的畜牧業(yè)比較發(fā)達(dá)。講到這里與我們新疆的自然環(huán)境進(jìn)行了對(duì)比。新疆地形主要是以盆地為主，盆地內(nèi)地形較為平坦，為什么沒有出現(xiàn)大面積的草場？同學(xué)們經(jīng)過討論分析后得出，由于新疆深居內(nèi)陸距海遙遠(yuǎn)，受海洋的影響較小氣候干旱不利于牧草的生長。受地形的影響，山區(qū)降水較多，所以新疆的牧場主要分布在山地。通過對(duì)比了解地理事物之間密切的因果關(guān)系，不僅突出地理規(guī)律的原理，在知識(shí)體系中的地位，而且有利于學(xué)生掌握，使學(xué)生更好的理解和記憶區(qū)域地理特征。

第二，在課堂教學(xué)中除了掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)之外，還應(yīng)該注意有目的有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平。如在學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲時(shí)，通過對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上給同學(xué)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。一是為什么撒哈拉以南是黑種人的故鄉(xiāng)與自然環(huán)境有何關(guān)系？二是為什么在奧運(yùn)會(huì)或者重大的田徑比賽中，獲獎(jiǎng)的都是來自于非洲高原上的黑人選手？三是為什么非洲草原上的動(dòng)物們每年要進(jìn)行大規(guī)模的遷徙這與氣候分布有什么關(guān)系？通過這幾個(gè)問題的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的思維空間能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求新事物的好奇心，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有地理，學(xué)做有心人。

第三，在地理教學(xué)課堂中，應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生思考和解決地理問題，要在分析的基礎(chǔ)上，將各自然要素，各經(jīng)濟(jì)部門聯(lián)系起來進(jìn)行綜合思考，以獲的地理現(xiàn)象整體性的認(rèn)識(shí)，避免只注意個(gè)體要素。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維時(shí)，要善于辨別地理區(qū)域的差異，掌握地理區(qū)域的特征，以便因地制宜地利用，改造自然突出區(qū)域性的特點(diǎn)。防止學(xué)生由于地理區(qū)域特征模糊出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如八年級(jí)下冊四大地理區(qū)域中，西北地區(qū)氣候干旱，種植業(yè)主要分布在有水的綠洲以及山前盆地。所以制約西北地區(qū)農(nóng)業(yè)的主要因素就是缺水；青藏地區(qū)的的地理特征是高寒，種植業(yè)主要分布在地勢較低，水源充足的河谷地帶，制約青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)的主要因素是氣溫。通過分析讓學(xué)生知道地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，獲得一種地理現(xiàn)象規(guī)律認(rèn)識(shí)的思維方式。學(xué)會(huì)用辯證的思維解釋地理事物之間，人地之間的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。

第四，在地理教學(xué)中注重學(xué)生地理想象的培養(yǎng)。由于地理的對(duì)象極其廣闊要素異常復(fù)雜，學(xué)生在獲得地理知識(shí)時(shí)要借助想象，想象是獲得地理知識(shí)的重要方法。方法有類比法、分析法、綜合法，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象。如地球運(yùn)動(dòng)這一課，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對(duì)于學(xué)生來說理解上有一定的難度。在教學(xué)中結(jié)合生活中的常識(shí)，以及生活經(jīng)驗(yàn)，再利用地球模型，圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在大腦里形成相關(guān)地理現(xiàn)象加以理解，對(duì)于學(xué)生沒有見過的一些的地理事物，可以通過準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的描述或多媒體來幫助學(xué)生形成正確的地理現(xiàn)象。同時(shí)也要求學(xué)生大膽想象幻想，然后教師正確的引導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和記憶。

第五，注重學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，讓之樂于記憶，熱愛是最好的老師。因此教師要結(jié)合豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，使更多的學(xué)生樂而知之。要注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，新舊地理知識(shí)之間的聯(lián)系，地理知識(shí)與其他知識(shí)的聯(lián)系，地理現(xiàn)象與原因之間的聯(lián)系等，充分聯(lián)想，把握特征，建立知識(shí)體系。把零散的知識(shí)構(gòu)成知識(shí)鏈，編成知識(shí)網(wǎng)起到綱舉目張的作用。

在課程改革的今天，對(duì)教師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。