關(guān)注細(xì)節(jié)，演繹精彩—我的英語(yǔ)教學(xué)快樂(lè)經(jīng)

內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué) 于 丹

常見(jiàn)到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”；教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡；課堂氣氛越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。是什么讓我們的英語(yǔ)教學(xué)淪為這般地步？是我們讓學(xué)生機(jī)械操練、重復(fù)抄寫(xiě)、死記硬背，用自以為“殺手锏”的八股應(yīng)試方法不知不覺(jué)、一點(diǎn)一滴地抹殺著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。該如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)之樂(lè)，讓教師體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)？我想我們應(yīng)該從小事做起，從細(xì)節(jié)著手，讓英語(yǔ)課像一條歡快的小溪，既充滿靈性新奇，又有章可尋。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，忌怒忌燥

教育是“育人”,而非“制器”。如果我們忽視了人的靈魂，教育也就失去了靈魂。因此作為教師，當(dāng)我們面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生們時(shí)，我們要放下“居高臨下”的姿態(tài)、一視同仁地對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，不僅要愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、成績(jī)落后的學(xué)生。正因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，因?yàn)闊釔?ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀滅一個(gè)學(xué)生。我們要努力使課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。

二、巧設(shè)活動(dòng)，激以情趣

沒(méi)有一個(gè)人喜歡做簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械的事情，雖然我們精心備課，努力講課，但學(xué)生一天下來(lái)要上很多課，他的腦子中不斷變換不同的學(xué)科，不同的教師都是盡一切辦法把不同的知識(shí)塞進(jìn)他的腦子，設(shè)身處地的為學(xué)生想想，他們很勞累。我們要努力使自己的課堂教學(xué)，成為學(xué)生一天學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，那就需要有別致、有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓他們滿懷激情地去完成，而不是一種負(fù)擔(dān)。

三、精巧構(gòu)思，設(shè)置波瀾

教師平淡無(wú)味的講述，即便內(nèi)容無(wú)懈可擊，也很難激發(fā)學(xué)生思維。然而精巧構(gòu)思，恰當(dāng)設(shè)疑往往喚起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。例如，在講課中，我有時(shí)故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進(jìn)入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解救出來(lái)，使學(xué)生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達(dá)到“余音繞梁，三日不絕” 的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，首先讓學(xué)生翻譯：“我昨天拾到一個(gè)錢(qián)包?！笨墒怯械膶W(xué)生譯成：“I picked a wallet yesterday.”我故作驚訝地說(shuō)“什么，你昨天偷了個(gè)錢(qián)包？”而后嚴(yán)肅地指出“pick”有“扒 竊”的意思，“pick up”才是“拾起”，僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽(tīng)了哄堂大笑。此時(shí)我便因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要，由此導(dǎo)入新知識(shí)“pick up”的學(xué)習(xí)。

四、啟發(fā)思考，創(chuàng)造“雙贏”

課堂上我們要允許學(xué)生有不同的看法，對(duì)于非事實(shí)類的問(wèn)題，我一般不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是說(shuō)“It’s possible .”鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生之間或教師與學(xué)生之間紛爭(zhēng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)上的雙贏（win-win）局面。在這一點(diǎn)上，孟子也說(shuō)：“引而不發(fā)躍如也?！蹦康氖墙倘说蒙浼I(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思考，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難。這樣學(xué)生的思路才得以擴(kuò)展，并且印象深刻。因?yàn)樵趯W(xué)生心里，答案不是最重要的，他們更渴望老師幫他們練好從不同角度觀察事物的“慧眼”，使他們擁有撥開(kāi)迷津的“金手指”。

五、把握節(jié)奏，引人入勝

教學(xué)過(guò)程貴在曲折起伏、跌宕有致才能引人入勝。因此，課堂教學(xué)中，力求嚴(yán)緊而又自由，只有如此，學(xué)生才能愉快地接受，積極地創(chuàng)造。例如，教師既可以采用比賽、搶答等活動(dòng)形式和使用緊張、急促的語(yǔ)言造成緊張的課堂氣氛，也可以運(yùn)用游戲、故事、歌謠等活動(dòng)形式和使用活潑、幽默的語(yǔ)言使學(xué)生心理輕松愉快。在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師要突出講和反復(fù)講；針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容教師要分散講、緩慢講。只有主次分明，詳略得當(dāng)，張馳錯(cuò)落，課堂教學(xué)活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生韻律美。

六、創(chuàng)意作業(yè)，實(shí)戰(zhàn)演練

書(shū)包最重、作業(yè)最多、起床最早、睡眠最少，這一度被學(xué)生視作“成長(zhǎng)的煩惱”。從中我們不難看出學(xué)生對(duì)作業(yè)索然無(wú)味，教師批作業(yè)勞而無(wú)功，要擺脫傳統(tǒng)作業(yè)“內(nèi)容乏味，形式枯燥，作用單一，數(shù)量龐大”的現(xiàn)狀，我們必須給學(xué)生以足夠的空間，不束縛他們的思想，把學(xué)生們的創(chuàng)造力充分發(fā)掘出來(lái)。

第一，調(diào)整“教師布置，學(xué)生作答”的教學(xué)模式，適當(dāng)由學(xué)生自己出題。

第二，改變“作業(yè)一刀切”的狀況，適時(shí)布置多層次、多樣式的“自助餐”式作業(yè)。

七、策略評(píng)價(jià)，創(chuàng)意獎(jiǎng)懲

評(píng)價(jià)是教師指導(dǎo)教學(xué)中重要的一環(huán)，也往往難以把握。

在游戲或活動(dòng)后，我可以嘗試讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主角，多給學(xué)生展示、交流、分享的機(jī)會(huì)。游戲中學(xué)生有成功、滿足的快樂(lè)或失敗、不如意的情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，同時(shí)也使學(xué)生間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)于獎(jiǎng)懲，適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，開(kāi)拓適應(yīng)學(xué)生心理的方式方法，一直是我探索的方向。記得有個(gè)單元有三段招聘廣告。若布置背誦，肯定很多同學(xué)背不過(guò)。于是我把學(xué)生分成四大組，上課抽查時(shí)，若小組內(nèi)有一人配合不到位，其他成員都會(huì)受到懲罰，我美其名曰“同甘共苦”。學(xué)生們自尊心很強(qiáng)，不愿自己成為別人的累贅，第二天檢查的時(shí)候，全班同學(xué)全部過(guò)關(guān)。與此同時(shí)我把表演突出、口語(yǔ)地道的小組，定期到另一個(gè)班去表演，這一做法給以前略顯重復(fù)、平淡的語(yǔ)言活動(dòng)涂上了一層愉快色彩。激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也使我精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)活躍起來(lái)。

英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是花拳繡腿，要注重的是實(shí)戰(zhàn)演練，要讓學(xué)生練出真槍實(shí)彈的硬本領(lǐng)。它要的不是教師一言堂的“獨(dú)角戲”，而是從細(xì)節(jié)入手，教師導(dǎo)之以情，讓學(xué)生肯學(xué)；激之以趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；曉之以理，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)；授之以法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。作為教師，惟有用心，才能創(chuàng)造生動(dòng)、演繹精彩。