反思教學(xué)模式 打造高效課堂

山西省臨汾市古縣城鎮(zhèn)小學(xué) 劉紅麗

偉大的革命導(dǎo)師馬克思的座右銘“思考一切“告訴我們：教學(xué)需要不斷反思，才會不斷進(jìn)步。我校從2010年實施“十六字”課堂教學(xué)模式，至今課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念由教師為中心的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀；教師角色由知識的傳授、課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和參與者；教學(xué)行為由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)?！笆帧闭n堂教學(xué)模式中的每一個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，我們欣喜地看到我們的課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

一、課堂改革綻新容，模式教學(xué)顯成效

(一)課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示的陣地

走進(jìn)課堂，你再也看不到教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏昏欲睡的情況；再也看不到教師講得津津有味，學(xué)生聽得云山霧罩的情況；再也看不到教師獨占整個課堂，學(xué)生聽得不耐煩的情況。我們看到的是：學(xué)生思維的火花在這里被點亮，他們靜靜地看書、積極地思考、認(rèn)真地勾畫；學(xué)生的激情在這里被點燃，他們熱烈地討論、激烈地辯論、你爭我搶地回答；學(xué)生的口才在這里得到了充分的體現(xiàn)，他們口齒清楚地講解、大膽地提問、引經(jīng)據(jù)典地分析；學(xué)生在這里收獲了果實，他們的語言表達(dá)能力提高了，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，人際關(guān)系融洽了；學(xué)生的自信在這里得到了提升，他們自信地與同學(xué)交流，自信地走上講臺，自信地表現(xiàn)自己；學(xué)生在這里得到了快樂，得到了鼓勵，享受到了成功，享受到了幸福。這樣的課堂怎能不讓人羨慕，怎能不讓人驚嘆，怎能不讓人向往？

（二）課堂上老師成了引導(dǎo)者、參與者、組織者

在“十六字”學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的課堂中，教師無論從角色上，還是行為上也發(fā)生了根本的變化，在這里，教師從指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到組織學(xué)生合作交流，再到引導(dǎo)學(xué)生分享成果，再到精選練習(xí)組織檢測，處處可以看到教師對個別學(xué)生、個別問題的指導(dǎo)，看到教師對共性問題、易錯點、易混點問題的適時集中點撥，看到教師組織各環(huán)節(jié)教學(xué)的有序，更能看到教師對學(xué)生及時的表揚(yáng)與鼓勵。在這里，教師走下講壇，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，把死氣沉沉的課堂變得生動活潑了，把教師的威嚴(yán)變得民主和諧了，把師生關(guān)系拉近了。教師的引導(dǎo)者、參與者、組織者的作用得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、問題聚焦課堂，尋求解決策略

（一）展示過程中的表面問題

現(xiàn)在的展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動起來。

（二）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)問題

從學(xué)生的活動情況來看，學(xué)習(xí)小組還是一個松散的組織，沒有形成合力，小組長的職責(zé)還不明確，組內(nèi)各成員之間的相互幫助、相互檢查還不落實，導(dǎo)致少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生還不能認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來，在合作時，不能擺事實、講道理，進(jìn)行自主探究，而是盲目追求合作，為合作而合作，沒有有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（三）學(xué)習(xí)評價中的激勵問題

教師們?nèi)匀灰詫W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價的主要依據(jù)，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和勞動付出納入學(xué)習(xí)評價中來，評價方式比較單一，學(xué)生之間的點評還不能形成爭論的話題，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵、導(dǎo)向、 糾偏、深化等方面的作用，有時評價不及時，或評價缺失，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)。

三、徹底轉(zhuǎn)變觀念，做到對癥下藥

（一）教師觀念要徹底轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)改革首先是對教師們的教育觀念進(jìn)行革命，沒 有教師們的“知識本位”的教學(xué)觀向“學(xué)生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒有真實意義上的改革。教師們在以“知識為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，習(xí)慣了直接把知識講授給學(xué)生，替代了學(xué)生提出問題和解決問題，學(xué)生所需要做的事情就是接受和記憶。而以“學(xué)生為本”就要求教師們要把學(xué)習(xí)知識的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)就是組織調(diào)動、指導(dǎo)服務(wù)。所以，構(gòu)建高效課堂必須把工作的著力點放在對“人”的研究和調(diào)動上，教師必須從改變自己做起，與學(xué)生建立起一種志同道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。

（二）“小組”建設(shè)要切實重視

要想辦法讓學(xué)生喜歡你這位老師，喜歡學(xué)你所教的這 門學(xué)科，需要重視這三項工作：首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)的重要保證，教師必須給予足夠重視，加強(qiáng)小組長培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高小組長的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力，各小組自主確定奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)常規(guī)，明確小組長的檢查、督促、安排等工作職責(zé)，適當(dāng)組織才藝類的小組展示競賽活動。

（三）評價要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

學(xué)習(xí)評價對幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力， 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一方面教師要高度重視這項工作，充分認(rèn)識學(xué)生的心理規(guī)律和個性特點，確立正確的評價觀念；另一方面教師要用自己的言傳身教引導(dǎo)全體學(xué)生把“努力做一個好人”作為評價的重要指標(biāo)，而不是以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。所以，在評價學(xué)生時，要尊重每一個學(xué)生的 “想成為好人的愿望”，既不讓表揚(yáng)變得廉價、肉麻，又不能隨意打擊和嘲笑，要善于抓住學(xué)生身上的美好的東西、善良的品質(zhì)和進(jìn)取的本性，對他們的在過程中的表 現(xiàn)給予及時的關(guān)注。

總之，“教師有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。教師們在改革的過程中，思路要開闊，思想要活躍，研究要深入，工作要精細(xì)，改革不是生搬硬套模式，我們要緊緊圍繞讓學(xué)生“會學(xué)、好學(xué)、學(xué)會”這個目標(biāo)來開展教學(xué)，把自己的優(yōu)勢做強(qiáng)，走出一條屬于自己的高效課堂模式，我們堅信有堅持就一定會成功！