高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)課前是否需要預(yù)習(xí)的探討

廣東省韶關(guān)樂昌市第一中學(xué) 鄺芬芳

所謂預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，學(xué)生自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到對內(nèi)容初步理解，為上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程。很多教育工作者認(rèn)為：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。的確，預(yù)習(xí)有著他不可磨滅的作用。但一線教學(xué)的經(jīng)驗告訴我們：預(yù)習(xí)同時給課堂教學(xué)帶來一定的困擾。所以筆者認(rèn)為：課前是否需要預(yù)習(xí)要看情況而定，不能一刀切。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、大綱要求掌握的程度、學(xué)生的水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)時段等決定要不要布置預(yù)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極作用

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入課堂，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié), 提高聽課的效率；可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；可教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)、思考；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面作用

1.預(yù)習(xí)花費時間多

眾所周知，高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、時間緊，要求高效完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間每天課余時間少，如果各科老師都布置預(yù)習(xí)，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)會很重，就不可能還有時間來及時復(fù)習(xí)鞏固老師當(dāng)天講授過的知識。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，上課認(rèn)真聽講和課后及時復(fù)習(xí)才是最重要的。時間的緊迫，易讓學(xué)生忙不過來而產(chǎn)生應(yīng)付的態(tài)度來對待各科老師布置的預(yù)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)缺乏實效，反而浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

2.預(yù)習(xí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中精力更難集中

課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識、相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論已有初步了解，即使是新授課，學(xué)生也失去新奇感。課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣與動力，造成學(xué)生較難集中精力聽講。甚至，有些做了預(yù)習(xí)的同學(xué)，認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，沒有必要浪費時間再聽課，索性做其他事。浪費了課堂寶貴的時間，影響了學(xué)習(xí)效果。

對于老師精心設(shè)計的問題情境，知識、結(jié)論的探索過程學(xué)生更是失去了興趣，不再愿意與教師一起經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合等思維站點。造成很多同學(xué)知其然，而不知其所以然，對問題一知半解，忽略了數(shù)學(xué)的本源。這樣在課堂上學(xué)生自主探究的參與度就很低，學(xué)生的思考、分析問題的能力、探究能力、創(chuàng)新能力等就得不到鍛煉。這樣由于“數(shù)學(xué)再創(chuàng)造過程”的缺失也影響學(xué)生對數(shù)學(xué)深度的理解，在新的情境中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力下降，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。而預(yù)習(xí)是為高效聽課做準(zhǔn)備的，這樣也就失去預(yù)習(xí)本來的意義。

3.預(yù)習(xí)讓教師的課堂教學(xué)更難把握

一線教師都有這樣的體會：成績越是好的學(xué)生學(xué)習(xí)越自覺。對于老師布置的預(yù)習(xí)，大部分成績較好的學(xué)生會比較認(rèn)真預(yù)習(xí)，而成績不是很好的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等的影響，預(yù)習(xí)程度通常較低，甚至沒有預(yù)習(xí)，這使水平本來就有差異的學(xué)生差距更大了。老師的課堂教學(xué)，從哪里著手進(jìn)行呢？若按照程度高、預(yù)習(xí)好的學(xué)生的水平開始課堂教學(xué)，每次上課就落下很多學(xué)生，時間一長，班里就會產(chǎn)生更多新學(xué)困生。若按照水平低而且沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生的水平來進(jìn)行，許多水平較高的學(xué)生感覺聽課就是浪費時間，有可能就開始做別的事情。老師布置課前預(yù)習(xí)，不利于老師真正了解學(xué)情，不利于老師的課堂教學(xué)從實際出發(fā)、因材施教、高效地教學(xué)。

二、根據(jù)實際情況確定是否需要做課前預(yù)習(xí)

（一）初中剛升上高中時需要預(yù)習(xí)

很多家長都有這樣的體會：孩子上初中時輕輕松松的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績都可以很好，到了高中就不行了！這是因為初中數(shù)學(xué)知識相對較少、淺、容易、知識面相對較窄。高中數(shù)學(xué)知識較廣泛，是初中數(shù)學(xué)知識的推廣和引伸，是對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步的完善。從初中過渡到高中,臺階很大,教材突然變難,知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增,知識邏輯與抽像的增強,對學(xué)生的思維能力要求更高了，且更強調(diào)靈活運用。稍不留神,學(xué)習(xí)就欠賬了,初中的前幾名,就可能變成高中的后幾名。為了能盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是必要。

（二）基礎(chǔ)比較薄弱、上課聽不懂老師講課的同學(xué)課前需要預(yù)習(xí)。

沿用至今的班級授課制最早是由捷克大教育家夸美紐斯提倡和組織實施的。在一定程度上實現(xiàn)了“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”。班級授課制有利于普及教育，擴大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但班級授課制強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異。上課時，老師為了照顧大部分同學(xué)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不會放很低，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點時間預(yù)習(xí)。這樣做雖然花了一些時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，課后也不需要再花大量的時間去補缺和做作業(yè)，減少了花在課后整理、消化的時間。時間一長，學(xué)習(xí)的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。

（三）對于難度較大、對學(xué)生要求較高的章節(jié)課前需要預(yù)習(xí)

對于難度較大、對學(xué)生要求較高的章節(jié)，通常對學(xué)生來說較難真正的掌握。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提前做到對知識的整體把握，自學(xué)讓學(xué)生對知識有自己的理解，比起不做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)這部分知識又多重復(fù)了一次，有利于攻破難點。學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)，在課堂上就可以更集中精力解決關(guān)鍵點、難點，有利于提高課堂效率。

（四）整體水平較高的班級教師可布置預(yù)習(xí)

對于整體水平較高的班級，學(xué)生各方面的能力相應(yīng)較強，通過課前的預(yù)習(xí)學(xué)生能對知識有大體的了解，基本知識點的理解也能自行解決，在課堂上教師對基本知識只需點撥一下就行了，節(jié)省了時間可以用于解決更深層次的探究、知識的拓展與鏈接內(nèi)容。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主要場所?！翱茖W(xué)合理的課堂教學(xué)是成功的一半”，但教學(xué)有法，教無定法。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能一刀切，并不是每節(jié)課都要預(yù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、大綱要求掌握的程度、學(xué)生的水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)時段等決定要不要做預(yù)習(xí)。適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。但無論如何作為教師的我們要把握好教育的根本任務(wù)——培養(yǎng)人才。我們提倡素質(zhì)教育，學(xué)生掌握知識的多少不再是教學(xué)的重點，重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。