淺談中班幼兒動手能力的培養(yǎng)

四川省綿陽市花園實驗幼兒園 陳文靜

手是我們身體的重要組成部分，在人們生活中起著重要的作用。俗話說，手巧則心靈，對幼兒來說,動手是他們認識事物,探索世界的重要途徑,關系到幼兒方方面面的發(fā)展。科學研究證明：手的活動與精細的動作可以刺激大腦皮層的運動中樞，同時運動中樞又能調節(jié)手指的活動，神經(jīng)中樞和手指反復地互相作用能促進大腦的發(fā)育及其功能的完善。心理學家一致認為手指是“智慧的前哨”，這說明手的動作發(fā)展是多么重要。因此，注重幼兒動手能力的培養(yǎng)是非常重要的。幼兒園是對幼兒進行動手操作訓練的主要場所，動手操作應貫穿幼兒的一日生活中，有目的有計劃地進行。

一、在各種有趣的游戲活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

游戲是幼兒園的主要活動形式，是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題。這使幼兒思維活躍起來，有利地促進幼兒的注意、記憶、思維、想象的發(fā)展，同時也促進幼兒動手能力的發(fā)展。為此，我們開展了很多以促進幼兒動手能力發(fā)展為目的的游戲活動。例如，“擊保齡球”游戲，它需要整個手臂運動以及全身的配合，動作比較大。中班的幼兒非常喜歡這個游戲，這個游戲要求幼兒在3米以外擊倒三角形擺放的十個塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個得一分。幼兒可以自由反復練習，同時為了滿足幼兒的競爭好勝的心理，可以通過兩組或三組等分組比賽，看看哪一組得分最多，孩子們的積極性非常高。通過這個游戲很好的促進了幼兒眼手腦協(xié)調能力發(fā)展，更促進幼兒動作的準確性發(fā)展。

二、在美術活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

美術活動作為促進幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協(xié)調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，當我們開展沿直線剪紙的美工活動時，很多幼兒剪紙時越剪越斜，有的幼兒甚至不能準確使用剪刀。可是我們班的古力丹小朋友，因為從小家里就注重培養(yǎng)她剪紙、折紙等動手能力，不僅能又快又準確地沿直線剪紙，而且還能沿曲線剪紙?？梢姡逃變簭男￠_展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發(fā)展的重要途徑。在美術教學中，我們在為幼兒創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，投放不同的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的愛好與水平用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如，在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復雜的材料，而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。

三、在各種操作活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

操作是幼兒主動學習的重要方法，當形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并且發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。同時也有利于充分發(fā)揮個別幼兒的才能，尤其是一些平時不愛說話易被教師忽視的幼兒，有的往往在實際操作過程中表現(xiàn)出善于思考，動手能力強，并富于創(chuàng)造性。例如，我們班有個叫鄭鈺淇的小朋友，平時性格內向，不善說話，但動手能力比別的孩子都強。每次全班幼兒玩拼圖、插塑之類游戲，他總是首先完成，而且還別具一格。跟家長溝通才發(fā)現(xiàn)，原來星期天媽媽上班時只有奶奶陪她玩，奶奶年紀大了，她就一個人在家里玩玩具，常常將玩具拆的七零八落，然后再重新組合?？梢妱邮植僮骷扰囵B(yǎng)了幼兒的動手能力，也開發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力。因此，我們要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。

四、在各種比賽活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

經(jīng)常開展一些比賽性的活動，對孩子的動手能力能起到很好的強化作用。每天午睡時，我們都要求孩子們比賽：誰最先脫好衣褲睡好，起床要求孩子比賽誰先穿好衣服，同時也鼓勵孩子相互協(xié)作，并且給做的好的，有進步的孩子獎勵妙妙貼。孩子們很感興趣，積極性高，而且越做越好。動手能力提高了，也加深了孩子間的感情。

五、在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的動手能力

越來越多的家長認識到對孩子進行早期家庭教育的重要性，但他們只注重對智力的投資，卻忽略了日常生活細節(jié)對幼兒的培養(yǎng)和鍛煉。如家長為了節(jié)省時間，幼兒穿衣吃飯往往由家長代勞，孩子在家要什么給什么，養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣，生活自理能力差。其實幼兒完全可以在家干一些諸如整理自己玩具、穿衣吃飯等生活小事，家長不必事事包辦代替。教師與家長對幼兒的要求要互相溝通協(xié)調一致，否則幼兒就不能明辨是非，家園表現(xiàn)不一，形成兩面性 ，對孩子的身心發(fā)展非常不利，要為幼兒提供和創(chuàng)設盡可能多的自己動手的環(huán)境和機會，以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的獨立性和自理能力，并與家長密切配合。心理學家告訴我們，先有動作，后有思維，過多地限制兒童運動，不僅對孩子的身體發(fā)育不利，也會影響孩子的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。作為家長都希望自己的孩子能成為創(chuàng)造型人才，如何使家庭氣氛更有利于兒童的發(fā)展呢？俗話說：“授之以魚，毋若授之以漁”，會給我們一些啟示。例如，我們班的古力丹小朋友，不管是剪紙、折紙或者幫老師整理圖書、疊帕子以及自己的生活自理等，各方面動手能力都不錯，跟家長溝通才知道，原來奶奶也是一個幼兒教師，在家里特別經(jīng)常培養(yǎng)孩子的動手能力，盡量什么事情都讓孩子自己做，家長耐心等待、細心指導，孩子也比較感興趣，自然孩子的動手能力比較強。

總之，一個人的才能的形成是一個長期培養(yǎng)和學習的過程，但是我們一定要抓住幼兒時期這個黃金階段加強進行幼兒動手能力的培養(yǎng)，促進腦的發(fā)展，手腦并用，為大批現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。