淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)課藝術(shù)

江西省高安市第六小學(xué) 唐榮華

摘要導(dǎo)課是一門藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課則是藝術(shù)中的藝術(shù)。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

優(yōu)秀、別出心裁的導(dǎo)課能引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間有效聯(lián)系。其使用原則如下。

第一，導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng)。在有助于學(xué)生初步明確要學(xué)什么？怎樣學(xué)，為什么學(xué)？要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

第二，導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新，導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課重點(diǎn)緊密結(jié)合，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)。

第三，導(dǎo)入要有直觀性和啟發(fā)性，盡量以生動、具體的事例或?qū)嶒?yàn)為基礎(chǔ)，引入新知識、新概念、設(shè)問和講述應(yīng)達(dá)到激其情，引其疑，發(fā)人深思。

第四，導(dǎo)入要有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力。風(fēng)趣、有懸念、引人入勝的導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

常用的導(dǎo)課方法有以下幾種。

第一，懸念導(dǎo)入法。

如有的老師在講《年、月、日》時是這樣開頭的：“同學(xué)們都知道中央電視臺“正大綜藝”節(jié)目有個“猜猜看”環(huán)節(jié)。今天我也讓同學(xué)們猜猜“小華爺爺過生日的奧秘——“小華全家給爺爺過生日，她爺爺六十歲了，才過了第15個生日，大家猜猜看，這是為什么？”這時每個同學(xué)都開動腦筋，苦思冥想，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)說“因?yàn)楦F”，有的說是“忘記了生日”……學(xué)生思維雖然很活躍，但都沒有猜對。這時學(xué)生都急于想知道其中的奧秘，于是老師就說：這個問題不能單純地從生活方面考慮，應(yīng)從數(shù)學(xué)知識的角度去研究，今天我們要學(xué)“年、月、日”，之后就能解決這個問題（板書課題）。這種開頭，學(xué)生思而不解，欲罷不能、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦、啟發(fā)學(xué)生積極思考。

第二，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法。

同樣是“年、月、日”這一教學(xué)內(nèi)容，有的老師用如下導(dǎo)入法：請同學(xué)們看地球儀，（動手操作）老師邊演示“地球繞太陽轉(zhuǎn)”，邊指著說：“地球繞太陽一圈”，經(jīng)過暖風(fēng)融融的春天，烈日炎炎的夏天，碩果累累的秋天，白雪皚皚的冬天，就是一年。接著指出：“月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月”“地球自轉(zhuǎn)一圈為一日”。就這樣老師在開講時利用教具，語言等各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出趣味盎然的情景。激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的積極思維，課一開始就很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入課題。

第三，猜謎語導(dǎo)入法。

仍然是“年、月、日”這一內(nèi)容，有的老師上課前先讓學(xué)生猜謎語“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮。”同學(xué)們很高興地猜出是“臺歷或日歷”，這就很自然的導(dǎo)入新課，猜謎的方法，學(xué)生喜聞樂見，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教學(xué)若能寓生活或自然界中一些現(xiàn)象于謎語中讓兒童在猜謎中導(dǎo)入新課，既可調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，又可使兒童通過對謎語的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。

以上三種導(dǎo)入方法，其特點(diǎn)是鮮活、多變、不拘一格。

第四，實(shí)物觀察導(dǎo)入法。

小學(xué)數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，它來源于現(xiàn)實(shí)世界，具有高度的抽象性和概括性。教學(xué)中如能從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活中入手，不僅可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時對數(shù)學(xué)知識更利于理解和應(yīng)用。因此，在引入新課時利用課本上的插圖，教學(xué)用的掛圖、圖表、畫片、儀器、實(shí)物模型、課件等指導(dǎo)學(xué)生觀察，或者列舉出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的有關(guān)實(shí)物，如講“角、直角、三角形的認(rèn)識”時讓學(xué)生觀察課本、課桌、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物的角，再配合指導(dǎo)性的語言描述，比單純的講解效果好得多，這樣學(xué)生愛聽、愛記，既入耳、又入心。

第五，比較式導(dǎo)入法。

若研究的問題與原已知問題有相同之處常用比較式導(dǎo)入法，如在講“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”例題時，先復(fù)習(xí)做練習(xí)。

一是把下列各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)0.072、0.6、1.5、1/2、3/4、5/8。

二是五年級有學(xué)生180人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的有180人，占五年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？

待學(xué)生做完練習(xí)，教師將題改為“……占五年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”老師讓學(xué)生比較兩題后，回答：什么變了？什么沒變？這樣就很自然地接觸到了新授內(nèi)容。

第六，以舊帶新引入法（遷移法）。

以復(fù)習(xí)舊知識引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識，同時又能起到集中學(xué)生注意力的作用。設(shè)計(jì)一些聯(lián)系舊知識內(nèi)容的題，對新課教學(xué)起著“承上啟下”的作用，使學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，很容易找到解決新問題的鑰匙。如講“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，可通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和同分母分?jǐn)?shù)加減法導(dǎo)入異分母分?jǐn)?shù)的加減法，通過教師指導(dǎo)學(xué)生對某些問題的復(fù)習(xí)，給學(xué)生“搭橋鋪路”，使學(xué)生自然而然的接受新知識。

導(dǎo)課的方法有很多，但導(dǎo)課要盡可能簡潔、新穎，富有趣味性和啟發(fā)性。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排精心設(shè)計(jì)、遵循“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”原則，既不能抄現(xiàn)成的教案，也不能生搬別人的做法，要努力創(chuàng)造出具有個人特點(diǎn)的好導(dǎo)課法。