淺談適應高中年級特點的班級管理策略

北京市第六十六中學 祝 晶

高中有的三個年級，每個年級都有不同的特點和任務，班主任應該根據(jù)不同的年級特點和學生的發(fā)展特征，制定一個系統(tǒng)、完善的管理體系，使高中三年既有階段性又有整體性。

一、關(guān)注高一起始年級的特點，注重良好習慣的養(yǎng)成

高一是高中的起始年級，要注重習慣的養(yǎng)成，如果班主任能夠在新時期班級管理的過程中為學生提供一種有效的教育管理，不但可以保持班級秩序的穩(wěn)定，并且能激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。

首先，培養(yǎng)學生自我約束能力，推行人性化管理。

人性化管理通俗地講就是以人為中心的管理，其管理風格的實質(zhì)是通過對人性的尊重、關(guān)懷，使得大家愿意懷著滿意或滿足的心態(tài)投入到共同的事業(yè)當中去，為此對學生的尊重、關(guān)注和寬容，是師生共建和諧班集體的關(guān)鍵。人性化管理的重要途徑是民主集中，抓好班級量化管理。班級量化管理的前提是“班規(guī)大家定”，制定原則是：時時有事做，事事有時做。為了更好的管理班級，可以把負責學習、紀律、衛(wèi)生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。

其次，挖掘班級干部潛能，優(yōu)化班級管理。

班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用。他們是帶領、調(diào)動班級成員實現(xiàn)班級目標的組織者和帶頭人。他們不僅是集體的核心，而且是班級工作的重要決策和具體實施者。一個班的班風、學風的好壞，很大程度上取決于班干部能力的高低。對于班干部的管理采用責任制，明確班干部職責，誰的任務誰負責，同時班干部之間還要互相幫助，互相支持。老師還要在他們的工作中經(jīng)常給予指導和幫助，及時傾聽和采納他們合理的意見和建議，并且不斷挖掘班干部的潛力，盡可能多的提供鍛煉班干部的機會。

最后，明確各種規(guī)章制度，抓好常規(guī)管理。

赫爾巴特說：“要堅強而溫和地抓住管理的韁繩?！卑嘀魅我獔詮姸鴾睾偷貙嵤┌嗉壋Ｒ?guī)管理。這是實施人文管理的關(guān)鍵。“堅強”指抓緊管理，嚴在當嚴處，將管理的要求和目標貫徹到底；“溫和”指本著學生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時、因地制宜，使管理要求更符合班級學生的實際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級學生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學校無小事”，所謂小事，恰恰是學生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。因此抓好常規(guī)管理是抓好班級管理的基礎。

二、抓住高二懈怠時期的特點，注重積極性的調(diào)動

高二是一個比較特殊的階段，既沒有剛上高一的熱情，也沒有高三面臨高考的壓力，同時“孤獨”“失落”的感覺倍增，班主任需要激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的積極性。

第一，認真分析學生的自身特點，使用多樣化的鼓勵方法，激發(fā)學生的積極性。

在期中、月考、期末等正規(guī)考試中，取得優(yōu)異成績的學生要給予獎勵。其實獎品是次要的，主要讓學生感受到認真學習會得到老師和同學的認可，營造一種積極比拼的班級氛圍。對于一些不是很有積極性、性格內(nèi)向的孩子們，可以采用“微信”的形式給予鼓勵，對他們的優(yōu)點加以表揚，并表示老師對他們的希望。讓學生感受到老師是關(guān)注他們的，學生會產(chǎn)生動力，我應該如何做，不讓老師失望，這樣就會取得事半功倍的效果。與家長溝通，把鼓勵帶回家。

第二，參加和組織各種活動，形成進取向上的氛圍，激發(fā)學生的積極性。

“言傳”不如“身教”，與其反復強調(diào)不要懈怠，不如以實際行動證明。在學校組織的活動中，班主任以身作則，用積極的熱情感染學生，讓學生感受到積極向上的正能量，并將熱情帶入到學習中去。同時還可以組織一些集體勞動的班級活動。現(xiàn)在的孩子是蜜罐中長大的，對勞動一竅不通，更沒有體會過勞動的艱辛。通過班級活動，讓學生切身體會到了辛苦，他們就會了解，學習并不是最辛苦的事，那么也會有積極性了。

第三，采用競爭的體制，增強學生成功感，激發(fā)學生的積極性。

成功會讓人得到更大的動力，有些學生缺乏獲得成功的喜悅，所以就產(chǎn)生了懈怠。班主任可以在班級張貼“英雄榜”，可以把考試中前三甲和單科狀元的名字粘在上面，每次考試會都會有所改變，學生就會產(chǎn)生動力。同時還可以利用技能競賽，讓大家在比賽中得到成功的喜悅，激發(fā)學生積極進取的熱情。

三、把握高三沖刺階段的特點，注重學習條件的保障

進入高三，學習態(tài)度不是問題，高考的壓力真實地落在了他們身上。正是因為這些枯燥、繁重的學習任務，帶來了一些負面的情緒，引發(fā)一些不該出現(xiàn)的問題。高三班主任應該在哪些方面下工夫呢？

一方面，細心觀察，及時解決學生的各種問題。

如影隨形的來自外在與內(nèi)在的，精神和肉體的巨大壓力，對于從來沒有承受過巨大壓力的高三學生來說，實在是難以承擔的，于是各種問題層出不窮，包括心理問題、早戀問題、家庭矛盾等。班主任在尊重學生的基礎上發(fā)揮主導作用，要善于觀察，善于分析，在他們出現(xiàn)心理問題時，要以愛心、細心和耐心幫助他們疏導和解決，使他們盡快地適應高三生活。老師還應與家長溝通，與家長一起想辦法。對于早戀現(xiàn)象，老師要從多方面引導，讓他們知道早戀的危害，還要明白該行為是學校明令禁止的。曉之以理，動之以情，爭取把苗頭扼殺在搖籃里。

另一方面，精心布置，竭力營造良好的學習環(huán)境。

環(huán)境直接影響人的活動效果，到了高三，老師不僅要從學習、情感的角度關(guān)心學生，還要營造一個溫馨和諧的環(huán)境氛圍。這時候?qū)W習壓力大，“狀元榜”可以被“我的心語”代替了，在這里，可以讓學生自己寫一些鼓勵自己的話，自己的目標，甚至發(fā)泄情緒的語言，每個人都有自己的一塊土地，可以隨時更改自己的便利貼。板報也可以發(fā)揮作用，提供一些關(guān)于有利于學生身心的內(nèi)容。學生可以利用休閑時間進行閱讀，同時也可以用到自己的生活中去。窗臺上可以擺放一些綠色植物、小魚缸，讓人有一種朝氣蓬勃的感受，進而創(chuàng)造出一個溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，會促進學生的健康發(fā)展。

每個年級的班級管理是可以通用的，但根據(jù)年級特點，選擇有針對性的班級管理策略，既可以解決班級出現(xiàn)的問題，還可以提高管理的實效性，起到一舉多得的作用。