淺談新形勢(shì)下農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)策略

廣西百色市右江區(qū)龍川中學(xué) 黃文康

在當(dāng)前的形勢(shì)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)義務(wù)教育的發(fā)展，而教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，大多數(shù)人口都生活在農(nóng)村，農(nóng)村的發(fā)展關(guān)系重大，我國(guó)龐大的農(nóng)村人口現(xiàn)狀直接決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，農(nóng)村教育薄弱學(xué)校的教育更是工作中的重中之重。本人為一名農(nóng)村教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)上存在的問(wèn)題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。基于十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是本人就農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、完善學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施

在我國(guó)，薄弱學(xué)校通常指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對(duì)較差，教育質(zhì)量相對(duì)偏低，社會(huì)信譽(yù)不高的學(xué)校。改造薄弱學(xué)校是落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育公平，實(shí)現(xiàn)和諧教育的一個(gè)必要舉措。完善農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校教學(xué)用房、學(xué)生宿舍等附屬設(shè)施，加強(qiáng)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)和體育衛(wèi)生、藝術(shù)教育器材的配備。政府應(yīng)加大力度及資金的投入，保障好學(xué)校的路，水，電三通工作，給學(xué)生在學(xué)校生活，學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，營(yíng)造良好環(huán)境。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平的師資力量，是改革和發(fā)展基礎(chǔ)教育的根本大計(jì)，而教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，必須把建設(shè)一支適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)予以高度重視。在師資管理方面實(shí)行配套改革，把教育干部和教職工納入動(dòng)態(tài)化管理的軌道。結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、教師要樹(shù)立好新的教學(xué)理念

新課程改革對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身過(guò)程。在課堂教學(xué)改革中，應(yīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向積極，健康的素質(zhì)教育邁進(jìn)，特別是在課堂教學(xué)上，原有的教學(xué)方式、方法和策略都要有根本性的改變；由原來(lái)的教師為主體變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念；教師由終身教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕K身學(xué)習(xí)者，由傳統(tǒng)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)化為研究者，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師要提倡觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，面向全體學(xué)生，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，及時(shí)的做好課后反思，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校中心工作，教學(xué)質(zhì)量的提高需要。

四、給留守兒童多一份愛(ài)心

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活?！傲羰貎和庇捎谌狈议L(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣，父母常年在外，父母缺乏關(guān)愛(ài)，心理健康失衡．相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重．“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問(wèn)題，做好“留守兒童”的教育工作，是農(nóng)村薄弱學(xué)校工作中一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童我們應(yīng)該高度重視，盡量營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，要特別關(guān)心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，多一份愛(ài)心，老教師要充當(dāng)留守兒童的心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)孩子思想、情感輔導(dǎo)。建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，以培養(yǎng)留守兒童健康的心理。在開(kāi)展多種形式的宣傳教育中，可以通過(guò)講座、“夏令營(yíng)”之類的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

五、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯得越來(lái)越普遍。一方面新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程；另一方面信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊。家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些，而有的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒(méi)有接觸電腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生信息技術(shù)的能力比較弱一些。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。

目前，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師經(jīng)常要在講臺(tái)電腦上進(jìn)行板演操作，面對(duì)眾多的學(xué)生，教師很難有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。所以就出現(xiàn)好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無(wú)法跟上，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的差異性、多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在二十一世紀(jì)的今天，是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。中國(guó)教育的發(fā)展日新月異，而農(nóng)村人口占多數(shù)的中國(guó)，離不開(kāi)農(nóng)村的教育的發(fā)展．在農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育更應(yīng)得到社會(huì)的重視和認(rèn)可。因此，對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師就更加不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷地接受新知識(shí)、新技能，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的生力軍。只有這樣，在農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育教學(xué)工作中，才能得到更好的提高，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而把農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量推向新的臺(tái)階。