高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略探索

□王存才

一、培養(yǎng)高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才的重要性

高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅是一項(xiàng)艱巨而迫在眉睫的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的任務(wù)。高職教學(xué)的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，而實(shí)現(xiàn)這一目的的最重要的方法就是實(shí)踐教學(xué)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用型人才，是時(shí)代發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的重要表現(xiàn)方式，有利于提高我國(guó)的綜合國(guó)力以及的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，一方面應(yīng)該注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，因材施教，不斷完善當(dāng)前存在各種問題的教學(xué)體系，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面也要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作機(jī)制，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，優(yōu)化整個(gè)師資結(jié)構(gòu)。在高校中，只有明確了高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，相互作用，相互滲透，進(jìn)而才能培養(yǎng)出大批能夠滿足市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。在今后的教學(xué)中，將對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為高職院校中的一大課題，進(jìn)行深入的探索和研究，有利于提高高職教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供更多高素質(zhì)高能力的應(yīng)用型人才，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力以及今后的就業(yè)能力。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的主要問題

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏弱。我國(guó)高職院校生源主要包括職業(yè)中專、職業(yè)高中、技工學(xué)院對(duì)口畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生。相比于本科生來說，只有小部分高職學(xué)生的英語(yǔ)水平比較高些，大部分都比較薄弱。因此，對(duì)于高職教師來說，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前普遍存在的難度系數(shù)較高的問題。

(二)缺乏雄厚的應(yīng)用型師資力量。一般而言，高職學(xué)院的教師都是師范類學(xué)校畢業(yè)的，對(duì)于教學(xué)方面來說，有著相對(duì)豐富的專業(yè)知識(shí)，也知道該怎樣傳道授業(yè)解惑，但是他們沒有走到實(shí)踐中去，不能很好地結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的需要，因此就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)和時(shí)代發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。因此，對(duì)于高職院校來說，培養(yǎng)出既能勝任教師職業(yè)又能具有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人才，是一項(xiàng)艱巨而又迫在眉睫的重要任務(wù)。

(三)缺少相應(yīng)的使用英語(yǔ)處理涉外事務(wù)的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，我國(guó)高職院校也開始慢慢注重實(shí)踐在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要性，也為學(xué)生提供了很多使用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，但是，大部分的企業(yè)在具體的實(shí)踐過程中，考慮自己的利益和聲譽(yù)，感覺學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并沒有給予學(xué)生更深層次的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至有的企業(yè)只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一些體力活。因此，即使學(xué)校和企業(yè)提供了一些處理涉外業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生依然無(wú)法將平時(shí)在課堂上學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，缺乏使用英語(yǔ)處理涉外事務(wù)的能力和機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力仍然有很大的進(jìn)步空間。

(四)教學(xué)模式比較單一。高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式方面依然存在很大的不足，比如教學(xué)方法陳舊保守、缺乏相應(yīng)的靈活性、教學(xué)模式也比較單調(diào)，因此，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠完美。另一方面，在當(dāng)前中國(guó)的教育機(jī)制和考試制度的大環(huán)境下，考試成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)的水平，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅只是為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)的過程中，只注重對(duì)理論知識(shí)的把握，往往會(huì)忽略在日常生活交際和工作的過程中經(jīng)常會(huì)用到的口語(yǔ)以及聽力方面的學(xué)習(xí)。因此，高職學(xué)生也就缺乏相應(yīng)的應(yīng)用能力。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。新的教學(xué)模式和方式能夠調(diào)動(dòng)師生之間的教與學(xué)的積極性。相對(duì)于當(dāng)前的多媒體教學(xué)模式和大班授課形式，應(yīng)該引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)模式，注意吸引學(xué)生的注意力，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(二)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)。大部分教師都是師范類院校畢業(yè)，很大程度上并不能很好地滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要，對(duì)于目前這樣一種狀況，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師授課方面的實(shí)踐性培養(yǎng)，注重相關(guān)的培訓(xùn)，比如可以通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)背景術(shù)語(yǔ)，這些方法都可以提高教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，快速地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展要求，從而培養(yǎng)出管理、生產(chǎn)、技術(shù)等方面的應(yīng)用型人才。

(三)加強(qiáng)校企之間的合作，進(jìn)行模擬教學(xué)。為了能夠很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高職院校應(yīng)該緊跟當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)變化，立足于本地的商貿(mào)經(jīng)濟(jì)，如旅游、酒店、餐飲、商務(wù)和物流等行業(yè)的發(fā)展空間，依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要和涉外英語(yǔ)行業(yè)，來調(diào)整學(xué)校課程，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠接觸到社會(huì)所需要的知識(shí)技能，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地了解市場(chǎng)的需要，這種學(xué)校與市場(chǎng)相互結(jié)合相互滲透的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生將來的就業(yè)能力都有很重要的作用。

(四)設(shè)置新的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。高職院校在設(shè)計(jì)課程體系的過程中，通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查和研究，根據(jù)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)信息和產(chǎn)業(yè)政策，進(jìn)而來加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的改革和創(chuàng)新。課程的結(jié)構(gòu)不應(yīng)該拘泥于課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，而應(yīng)該注重課程的實(shí)用性和針對(duì)性記憶對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，以理論與時(shí)間相結(jié)合的原則為基礎(chǔ)，按照認(rèn)知規(guī)律有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。教師可以隨時(shí)隨地根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的不同進(jìn)而調(diào)整其課堂教學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到教育效果的產(chǎn)出，滿足當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的發(fā)展需要。

(五)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的監(jiān)控。在當(dāng)前教育制度下，能夠確保教學(xué)質(zhì)量的措施之一就是堅(jiān)持學(xué)期聽課制，這不僅有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地了解教學(xué)情況，同時(shí)還有利于推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系的進(jìn)步與改革。在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)制，主要包括一手抓教師業(yè)務(wù)知識(shí)，一手抓教學(xué)理念。

(六)加強(qiáng)英語(yǔ)教師和其他課程教師之間的合作。人們常說術(shù)業(yè)有專攻，全方面地精通英語(yǔ)，又知曉其他各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的教師并不多，所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)和其他課程的教師緊密的合作關(guān)系。一方面，英語(yǔ)教師可以偏重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，另一方面，其他學(xué)科的教師也可以在講授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)用英語(yǔ)將其表達(dá)出來。這樣，英語(yǔ)教師和其他學(xué)科的專業(yè)課教師合作，共同努力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際的生活、交流和工作中都有很大的積極意義。

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