基于2014年CSSCI統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析《數(shù)學教育學報》的學術(shù)影響力

周學智

基于2014年CSSCI統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析《數(shù)學教育學報》的學術(shù)影響力

周學智

（天津師范大學 教師教育學院，天津 300387）

數(shù)學教育領(lǐng)域最高層次刊物《數(shù)學教育學報》在2014年進入CSSCI（2014—2015）來源期刊擴展版，這無疑是給廣大數(shù)學教育工作者打了一針強心劑，也為《數(shù)學教育學報》的進一步發(fā)展帶來了契機．利用統(tǒng)計學方法，對《數(shù)學教育學報》2014年在CSSCI來源期刊（含擴展版）中的引用情況進行統(tǒng)計分析，可以看到《數(shù)學教育學報》的學術(shù)影響力進一步加強，也反映出中國的數(shù)學教育研究正在向更高層次邁進．

《數(shù)學教育學報》；CSSCI；學術(shù)影響力；引用率

《數(shù)學教育學報》（以下簡稱《學報》）作為中國數(shù)學教育領(lǐng)域最高層次刊物，為研究和發(fā)展有中國特色的數(shù)學教育之路做出了巨大貢獻．在促進數(shù)學教育理論體系完善，豐富數(shù)學教育實踐資源策略，推動數(shù)學教育教學水平提高方面擔當了十分重要的職責[1]．但由于“數(shù)學教育”本身是交叉學科的特性，使得《學報》一直沒有進入CSSCI來源期刊目錄．這一狀況終于在2014年得以改變，《學報》進入了CSSCI（2014—2015）來源期刊擴展版，這無疑是給廣大數(shù)學教育工作者打了一針強心劑，也為《學報》的進一步發(fā)展帶來了契機．分析《學報》文獻在2014年被CSSCI來源期刊引用的情況，使廣大讀者能進一步了解《學報》的成長與進步，并為《學報》未來的發(fā)展方向提供參考．

1 研究依據(jù)與研究方法

期刊論文的被引頻數(shù)是反應學術(shù)期刊影響力的重要指標，也是CSSCI來源期刊（以下簡稱為“C刊”）篩選的重要工具，特別是期刊他引率更能反應期刊的真正影響力．

為防止統(tǒng)計范圍缺失，選擇期刊論文覆蓋率較高的CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為檢索平臺，以量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，統(tǒng)計2014年出版的C刊文獻引用《學報》文獻的情況．文獻統(tǒng)計截止日期為2015年1月15日．

2 統(tǒng)計與分析

《學報》2014年被C刊（含擴展版）的40篇文章引用文獻92篇[2～93]共計98次．貴州師范大學嚴虹[94]在2013年對《學報》2003—2012年間引證期刊進行了統(tǒng)計，在這10年中《學報》被C刊引用論文共278篇，平均每年27.8篇．相比較而言《學報》在2014年被C刊引用頻數(shù)大幅增長．說明《學報》正在被越來越多的教育工作者所關(guān)注，《學報》在C刊中的影響力越來越大．

2.1 C刊類引證期刊學科類別

2014年共有23種C刊（含擴展版）共40篇文章引用了《學報》文獻，其中核心版C刊16種，擴展版C刊7種．按照C刊分類方法，這23種C刊涉及到的學科包括：教育學學科（15種）；高校綜合性學報（3種）；心理學科（2種）；民族學與文化學學科（1種）；體育學學科（1種）；綜合性社科期刊（1種）共6大類．其中教育學學科涉及到：教育綜合類（8種）；基礎(chǔ)教育類（4種）；高等教育類（2種）；教育技術(shù)類（1種）．

涉及到的學科種類多反映出《學報》在學術(shù)期刊中的輻射性越來越強．教育學學科刊物數(shù)量上占有明顯的優(yōu)勢，一方面反映出《學報》在教育類刊物中的重要地位，另一方面這也與《學報》的辦刊宗旨和自身使命相契合．

2.2 在C刊發(fā)文作者情況

在2014年發(fā)表在C刊上的40篇引證論文中，共有作者（以第一作者統(tǒng)計）34人，其中引證論文1篇的作者29人，引證論文2篇的作者4人，引證3篇的作者1人[95～97]（具體見表1）．

表1 在C刊發(fā)表2篇及以上作者頻數(shù)統(tǒng)計

從表1可見，一年中在C刊發(fā)表多篇論文的作者均為國內(nèi)數(shù)學教育界知名的專家、學者，其文章質(zhì)量非常之高．

40篇C刊文章的作者（第一作者）分布在22個單位，其中32位作者具有副教授及以上職稱、博士學位或為在讀博士生，由此可見越來越多的高水平作者開始引用《學報》文獻．同時也反映出中國數(shù)學教育研究隊伍的學術(shù)水平越來越高，隊伍日益壯大．

2.3 C刊類引證期刊引用《學報》文獻頻數(shù)

研究哪些C刊引用《學報》文獻較多，可以分析出《學報》的核心影響力和層次．具體如表2所示．

表2 2014年引用《學報》文獻頻數(shù)較多的9種C刊

表3 刊載引證論文數(shù)量較多的8種C刊

在引用《學報》文獻頻數(shù)較多的9種C刊中核心版有5種，擴展版4種，像《課程·教材·教法》、《心理與行為研究》都是各自學科中十分重要的期刊．

2.4 C刊引證論文的分布情況

2014年刊載引證論文數(shù)量較多的8種C刊如表3所示．

2.5 單篇C刊文章引用《學報》文獻的情況

單篇C刊文章引用《學報》文獻的多少在一定程度上可以反映出作者對《學報》的關(guān)注度．2014年單篇C刊文章引用《學報》2次的有6篇，1次的有22篇，3次及以上的有12篇[98]（具體頻數(shù)統(tǒng)計見表4）．

表4 單篇文章引用《學報》文獻3次及以上C刊文章統(tǒng)計

2.6 高頻引用《學報》文獻作者統(tǒng)計

在2014年引用《學報》文獻2次及以上的C刊作者統(tǒng)計如表5所示．

表6 在C刊發(fā)表引用《學報》文章2篇及以上的單位統(tǒng)計

表5 引用《學報》文獻2次及以上C刊作者頻數(shù)統(tǒng)計

由表5可見，高頻引用《學報》的C刊作者多數(shù)為國內(nèi)知名教育專家，像華東師范大學王建磐教授、西南大學宋乃慶教授、天津師范大學王光明教授、西北師范大學呂世虎教授等，作者層次很高．并且，這些作者多數(shù)為《學報》核心作者，西南大學宋乃慶教授、天津師范大學王光明教授和西北師范大學呂世虎教授還擔任《學報》副主編、副董事長．

2.7 C刊類引證期刊論文單位分布情況

表6是對在C刊發(fā)表引用《學報》文章2篇及以上作者單位的統(tǒng)計．

從表6可以看出，在C刊發(fā)表引用《學報》文章較多的單位基本都是國內(nèi)著名師范大學，這些學校科研實力較強，人才豐富，始終引領(lǐng)中國數(shù)學教育發(fā)展．

2.8 在C刊引用《學報》文獻2次及以上的單位統(tǒng)計

表7為2014年在C刊引用《學報》文獻2次及以上的單位統(tǒng)計，從中可以看出各單位對《學報》的重視程度和《學報》地位．

由表7可見，在C刊高頻引用《學報》文獻的單位較集中在重點師范大學．

2.9 C刊所引《學報》文獻時間跨度

2014年C刊所引的92篇《學報》文章，被引用文獻的時間跨度從1992年創(chuàng)刊到2014年間（除1994、1995、1996、1999和2000年外）均有文獻被引用．最早的有：“畢恩材．哲學維度的數(shù)學教育學．數(shù)學教育學報，1992．”和“陳重穆，宋乃慶．淡化形式，注重實質(zhì)——兼論《九年義務(wù)教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱》．數(shù)學教育學報，1993．”；最新的有：“蔡慶有，張輝蓉，黃燕蘋，金美月．中日韓小學數(shù)學教科書習題配備比較研究——以四年級為例．數(shù)學教育學報，2014．”“陳成鋼，顧沛．“卓越計劃”下大學數(shù)學教學方法的探索．數(shù)學教育學報，2014．”“徐章韜，顧泠沅．師范生課程與內(nèi)容的知識之調(diào)查研究．數(shù)學教育學報，2014．”《學報》被引用文獻時間跨度長達23年，顯示出《學報》在國內(nèi)數(shù)學教育界具有較長的時效性，持續(xù)被國內(nèi)學術(shù)界所關(guān)注．具體統(tǒng)計如圖1所示．

表7 在C刊引用《學報》文獻2次及以上的單位統(tǒng)計

圖1 1992—2014年《學報》文獻在2014年被C刊引用數(shù)

由圖1中可以看到自2004年開始，《學報》被引論文篇數(shù)越來越多，越來越穩(wěn)定，說明《學報》辦刊質(zhì)量越來越高，影響力越來越大．

2.10 被C刊文章引用2次及以上《學報》文獻統(tǒng)計

2014年被C刊文章引用2次及以上《學報》文獻統(tǒng)計情況見表8．

表8 被C刊文章引用2次及以上《學報》文獻統(tǒng)計

2.11 被C刊文章引用2次及以上《學報》作者統(tǒng)計

2014年被C刊文章引用2次及以上《學報》作者統(tǒng)計情況見表9．

表9 被C刊文章引用2次及以上《學報》作者統(tǒng)計

3 結(jié)論與啟示

通過CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為檢索平臺，以量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，對2014年出版的C刊文章引用《學報》文獻的情況進行統(tǒng)計分析，從中可以看到：

（1）2014年《學報》進入CSSCI擴展版后取得了長足的進步．《學報》2014年被C刊（含擴展版）引用文獻92篇共計98次，相比歷年大幅增長．說明《學報》正在被越來越多的教育工作者所關(guān)注，《學報》在C刊中的影響力越來越大．

（2）2014年共有23種C刊（含擴展版）共40篇文章引用了《學報》文獻，其中核心版C刊16種，擴展版C刊7種．涉及到的學科包括：教育學學科；高校綜合性學報；心理學科；民族學與文化學學科；體育學學科；綜合性社科期刊共6大類．涉及到的學科種類多反映出《學報》在學術(shù)期刊中的輻射性越來越強．教育學學科刊物數(shù)量上占有明顯的優(yōu)勢，反映出《學報》在教育類刊物中的重要地位，也與《學報》的辦刊宗旨和自身使命相契合．

（3）在2014年發(fā)表在C刊上的40篇引證論文中，共有作者（以第一作者統(tǒng)計）34人，分布在22個單位，其中在C刊發(fā)表多篇論文的作者均為國內(nèi)數(shù)學教育界知名的專家、學者．反映出中國數(shù)學教育研究隊伍的學術(shù)水平越來越高，隊伍日益壯大．

（4）高頻引用《學報》文獻的C刊中核心版有5種，擴展版4種，包括《課程·教材·教法》、《心理與行為研究》等高層次學術(shù)期刊，可見《學報》的影響力之深，輻射面之大．

（5）單篇文章高頻引用《學報》文獻的作者均為《學報》的核心作者和忠實讀者．也反映出《學報》在相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)表了大量相對集中的高質(zhì)量文章，并引領(lǐng)該領(lǐng)域的發(fā)展與研究．

（6）國內(nèi)眾多知名數(shù)學教育專家在C刊發(fā)文引用了《學報》文獻，像華東師范大學王建磐教授、西南大學宋乃慶教授、天津師范大學王光明教授、西北師范大學呂世虎教授等，作者層次很高．

（7）在C刊發(fā)表文章并引用《學報》較多的單位多數(shù)為國內(nèi)知名師范院校，且覆蓋面較廣．這也進一步說明《學報》在輻射、帶動國內(nèi)各地區(qū)數(shù)學教育發(fā)展方面起到了重要作用．

（8）《學報》自1992年創(chuàng)刊至2014年的23年間發(fā)表的文章（除1994、1995、1996、1999和2000年外）均有文獻被引用，時間跨度非常大，顯示出《學報》在國內(nèi)數(shù)學教育界具有較長的時效性，持續(xù)被國內(nèi)學術(shù)界所關(guān)注．自2004年開始，《學報》被引論文篇數(shù)越來越多，越來越穩(wěn)定，說明《學報》辦刊質(zhì)量越來越高，影響力越來越大．

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Academ ic Influence about Journal of Mathematics Education from the Perspective of CSSCI in 2014

ZHOU Xue-zhi
(College of Teacher Education, Tianjin Normal University, Tianjin 300387, China)

Journal of Mathematics Education is the best academic journal in China. It became a member of CSSCI in 2014. This article counts and analyzes the citing journals about Journal of Mathematics Education (from CSSCI) and their cited papers in 2014. Academ ic influence of Journal of Mathematics Education is further strengthen and China’s mathematics education research is moving towards a higher level.

Journal of Mathematics Education; CSSCI; academ ic influence; the reference rate

G40-051

：A

：1004–9894（2015）01–0094–06

[責任編校：陳漢君]

2015–01–25

周學智（1974—），男，天津人，編輯，主要從事數(shù)學教育研究．