淺談初中數(shù)學教學中的小組合作學習存在的問題及解決策略

廣東省深圳市大望學校 劉鏡波

一、初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題

合作學習可以使學生之間相互幫助，相互促進，促進學生的全面發(fā)展。但是，在初中數(shù)學教學中，小組合作學習要真正發(fā)揮其優(yōu)勢，也不是一件很容易的事，仍存在著以下幾個方面的問題。

（一）小組活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作

通過教學實驗證明，小組合作確實激發(fā)了學生參與的積極性，為學生提供了自由發(fā)揮的機會和空間。但是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多時候小組合作中好學生都是在扮演著老師的角色，而其他學生就是他們的聽眾，沒有獨立思考的機會和時間，只是機械地從好學生那里得到信息。導致一些學困生認為自己就是陪襯，打擊了他們的積極性和自信心，獲得的能力比班級教學中還要少，流于形式的小組合作也逐漸失去了它的意義。

（二）學生目標不明確、缺乏具體指導

老師不能根據(jù)學生的年齡特點和認知水平去指導學生小組合作學習，在小組合作之前，只是泛泛地告訴學生合作的要求，過高地估計了學生的探究能力和學習方法。其實對于初中生來說，他們對小組合作學習的目標、步驟、方法等還不是很明確，無法迅速而有效地根據(jù)自己已有經(jīng)驗和有效的學習方法去獲取知識，找到解決問題的方法。

（三）教師巡視不到位，缺乏調(diào)控能力

在小組合作學習過程當中，老師沒有做好參與者的角色，比如，學生在合作中遇到的一些困惑老師不能及時發(fā)現(xiàn)和指導；有的老師忽視了小組內(nèi)學生之間的互動和交流；有的小組在合作的時候，談論的問題偏離課堂教學目標，漫無邊際地侃侃而談，而老師不能及時地引導和調(diào)控，導致合作學習不能達到應有的教學效果。

（四）教師理解有偏差，失去合作學習意義和價值。

教師沒有正確理解合作的要旨，把合作學習當成課堂教學的一種形式，因此不能制定出合理的合作學習目標。有些問題過于簡單或者根本沒有探究的價值，這樣的合作學習純粹是浪費寶貴的課堂時間。有的問題確實有討論的必要性，但是老師展示給學生問題后，馬上就讓學生合作交流，不給學生自主思考和探究的時間，這樣的合作表面看起來活躍了課堂氣氛，學生學習的積極性很高，但是會有部分學生不能真正去參與討論和探究，使合作學習成為了一種典型的形式主義。

（五）教師教學觀念陳舊，不能消除心理障礙

老師要根據(jù)問題的難易程度給學生相應的討論時間，難度大的問題要給學生充分的探究時間，而對于一些比較簡單的問題可以少給點時間，這樣才能保證課堂教學的有效性。但是在教學中，有部分老師在學生合作學生沒有多長時間的情況下就草草收兵了。之所以會出現(xiàn)這種情況，還是因為老師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，生怕浪費課堂時間，教學任務無法完成。結(jié)果導致合作學習成了課堂上的一種點綴，學生高漲的學習熱情和創(chuàng)新能力受到了嚴重的抑制，學生的主體作用得不到充分的發(fā)揮。

二、初中數(shù)學課堂教學中提高小組合作實效的解決策略

盡管小組學習存在很多問題，我認為提高合作實效的策略主要有以下幾點。

（一）教師要參與學生的學習活動并作出指導

小組合作學習能不能發(fā)揮它的有效性，這和老師的積極參與和引導有很大的關系。所以，學生在合作學習時，老師要深入學生中間，通過巡視、參與、觀察對學生的學習情況做到心中有數(shù)。同時老師還要發(fā)現(xiàn)問題及時指導和幫助，使學生能順利地完成學習的目標。比如，對于不清楚合作任務和步驟的小組要給予明確的說明和指導；對于在合作學習中出現(xiàn)偏離教學主題的小組要及時點撥；對已經(jīng)完成學習任務的小組要進行抽查等。在合作學習中有了老師的參與和指導，合作學習才會更加有效。

（二）小組合作學習應與自主探索有機結(jié)合

小組合作學習雖然是新課改積極倡導地一種學習方法，有很多的優(yōu)越性，但是如果能和自主探究學習方法有機的結(jié)合在一起，會起到事半功倍的教學效果。因為自主探究是合作學生的前提和基礎，只有學生經(jīng)過自主思考和探究，對問題有了自己的理解，在小組合作學習中才能更加自信地發(fā)表自己的看法，通過智慧的碰撞，使自己的講解更加完善，從而使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。

（三）以小組集體的學習效果，作為評價的依據(jù)

對小組合作評價時，老師要把對個人的評價變?yōu)閷π〗M學習的整體評價，把個人表現(xiàn)的得分納入小組總分數(shù)之中，以小組總體成績作為評價的依據(jù)。形成組與組之間的競爭，從而激發(fā)每一個學生學習和參與的積極性，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，樹立他們學習的自信，從而一步步提高學習的質(zhì)量。同時這樣的評價方式還會培養(yǎng)他們的合作團結(jié)精神，實現(xiàn)教學評價的科學化。

隨著社會的發(fā)展，合作精神必將成為時代發(fā)展的主流，因此，老師在教學中要不斷探索有效合作學習的方法，以培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及人際交際的能力，以促進學生們的長足發(fā)展。