淺談現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)不同課型的實踐和思考

新疆兵團(tuán)第一師第二中學(xué) 姜巧麗

一、研究背景

第一，心理學(xué)研究及《課程標(biāo)準(zhǔn)》都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用到教與學(xué)的重要性。

心理學(xué)研究告訴我們：“好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域采取了“大力開發(fā)”的策略。在科技不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教育方式也在不斷的發(fā)展。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教育方式，教育載體?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括PPT、MP3、視頻、圖片、光碟、投影儀、各種播放器等。運用現(xiàn)代科技所興起的教育方式都是現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識提供良好的條件，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件泛濫的現(xiàn)狀制約了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的廣泛、全面的實踐使用。

現(xiàn)如今，很多學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備或者白板設(shè)備，從而多媒體課件的使用成為現(xiàn)今所有課中必備不可缺乏的一項“武器”。公開課、研究課、匯報課、觀摩課等似乎離開了多媒體課件，就不算精彩，甚至達(dá)到了離開了課件上不成課、“教師無用武之地”的地步……那么，現(xiàn)代教育信息技術(shù)是否只是一味的使用多媒體課件就算是“現(xiàn)代進(jìn)步”了呢？在我多年的上課使用中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，不同的課型使用不同的教育信息技術(shù)手段，似乎更能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、從小學(xué)數(shù)學(xué)課型分類進(jìn)行教育信息技術(shù)應(yīng)用的實踐和研究

第一，利用多媒體課件進(jìn)行新授課教學(xué)，成功地實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。

新授課是指以傳授新的數(shù)學(xué)知識，形成新的數(shù)學(xué)能力為主的課型，這是一種最常見、最重要的課型。小學(xué)階段數(shù)學(xué)新授課多為概念課教學(xué)，包括：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計初步知識的有關(guān)概念等。這些概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)系著的。

第二，投影儀的廣泛使用更真實有效反映練習(xí)課中學(xué)生掌握知識的情況。

練習(xí)課是新授課之后，教師有目的、有計劃第知道學(xué)生運用已學(xué)過的知識進(jìn)行一系列基本訓(xùn)練的教學(xué)活動。它以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容，是新授課的補充和延續(xù)，它可以使學(xué)生新學(xué)的知識得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展智力。練習(xí)課要有目的性、針對性、層次性、趣味性，形成基本練習(xí)→變式練習(xí)→綜合練習(xí)的結(jié)構(gòu)。重視相近相似，易錯易混的對比練習(xí)，新概念要及時練，重點概念反復(fù)練，易錯概念重點練。

第三，多媒體課件、投影儀的綜合使用使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效提升。

復(fù)習(xí)課是指教師專門引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、消化、理解、鞏固，綜合運動，溝通知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力為主要任務(wù)和目的的授課形式。復(fù)習(xí)課要系統(tǒng)整理有關(guān)概念，重視查漏補缺，對易錯易混淆的概念要加強對比復(fù)習(xí)。

三、合理使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)在創(chuàng)新教育、高效課堂中的運用

第一，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高上課效率。

通過不同課型進(jìn)行備課，選擇適合的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可大大提高上課效率。現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種交互合作式的環(huán)境。交互式合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇的，是課程改革的重要理論基礎(chǔ)。優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是實施創(chuàng)新教育的主渠道，而運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以從多角度、多側(cè)面、多途徑來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化。

第二，促進(jìn)生生、師生、家校主動參與和互動。

教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我們要擺正教與學(xué)的位置，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我校信息辦也正在建立新的教學(xué)評價體系和互動方式，將作業(yè)實施更新在校園網(wǎng)上，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)，教師網(wǎng)上批閱，同時建立家校、師生互評互動的評價體制，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中和家校聯(lián)系中創(chuàng)新之舉。

第三，符合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。

由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)可提供大量的、貼近學(xué)生生活實際的，并且富有挑戰(zhàn)性的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律的同時，更要充分開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)新性。

第四，喚醒創(chuàng)新教育，強化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使教學(xué)的“四要素”發(fā)生很大變化：學(xué)生是主體，也是中心，是指示意義的主動建構(gòu)者，而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象，媒體則是學(xué)生認(rèn)知工具。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有教育信息技術(shù)條件，根據(jù)不同的小學(xué)數(shù)學(xué)課型，選擇合適的教育現(xiàn)代信息技術(shù)，更適合于各課型的高效課堂。

面對21世界的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基石之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)本身雖不是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的直接動因，卻是這場改革不可或缺的重要條件。一位數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)能力的高低也顯示了數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的高低。因而，合理選擇現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，不僅能提高課堂效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，增強創(chuàng)造思維的啟動。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的必有途徑，這比學(xué)習(xí)知識本身更為重要。