“ 說” 在課堂教學中的培養(yǎng)

內蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學 王 慧

新課程改革后的小學數(shù)學教學明確提出“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，加強數(shù)學的交流能力?！逼渲小百|疑、問難、發(fā)表見解、交流”都需要學生具備“說”的能力。通過學生的“說”加強師生間的交流互動，教師及時了解學生對所學知識的理解和掌握程度；通過學生的“說”可以給學生展示自己能力的機會，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神；通過學生的“說”可以提高學生的語言表達能力、抽象概括能力和質疑問難能力，形成良好的思維品質。所以“說”對小學生學好數(shù)學有積極的推動促進作用，培養(yǎng)學生說的能力應作為數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)以提高課堂教學效率。

一、找準說的對象

在數(shù)學課上可說的方面有很多，教師一定要把握好說的時機和說的對象讓學生抓重點突破難點在教學中會收到事半功倍的效果。

（一）說算理

數(shù)學具有較強的邏輯推理過程，如果學生對所學知識能用準確清晰的語言表述自己的理解，可以達到畫龍點睛的作用。比如教學一年級9+幾8+幾 7+幾 6+幾的計算教學，可以放手讓不同的同學說出他們各自想的過程，計算的方法，最后在教師的引導下他們會發(fā)現(xiàn)他們所謂的不同算法其實都是”湊十法“原理的應用和體現(xiàn)，通過學生的分析比較，真正理解湊十法的深意，徹底感知此類計算題的本質，教學效果比較好。學生在體驗成功獲取知識的樂趣的同時，對此類題也能計算自如，學生更樂意學。

（二）說想法

應用題教學是小學數(shù)學教學中的難點，它主要難在分析題中各個量間的關系，每步計算要解決的問題是什么。在這樣的教學中充分讓學生說自己的想法，有條理的講出自己的分析過程，學習的意義更深遠。不僅學生會解題了，更重要的是學生學會了有序的思考分析問題。不同的人對同一事物的看法和理解各不相同，當學生們說出自己的想法后再讓它們討論孰是孰非，通過交流探究明辨是非曲直體驗探索的過程和成功后的喜悅。通過這樣的“說”的訓練不但提高了學生的解題思維能力，而且給了學生積極思維的自信心，同時在一題多解的教學中體味、感受數(shù)學的奧妙與魅力，使學生更樂學、好學，增強學生的探索意識和獨立解決問題的能力，也許創(chuàng)新的火花就在此刻迸發(fā)。

二、創(chuàng)設說的情境

（一）采用小組合作的學習方式

學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，都渴望有表現(xiàn)的機會。但教學的時間是有限的，這時可采用小組合作的學習方法，讓學生們在小組內充分“說”交流，最后組長歸納總結代表本小組的全體成員的意見在班內交流。小組合作的學習方式既節(jié)省時間有照顧到學生們“我來說”的表現(xiàn)欲，加強了學生間的交流與互助。在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學生們參與到教學中來，積極思維、踴躍發(fā)言、極大的提高了課堂教學效果；同時由于小組間的交流合作加強了學生間的感情，注意了學生的差異教育及與他人合作能力的培養(yǎng)，將數(shù)學課堂中的素質教育落到實處。

（二）加強師生間的交流

現(xiàn)代教育要求教師轉變觀念成為教學的指導者、合作者，所以教師要走下講臺參與到學生的討論中，聽取學生的反饋信息，與學生融為一體。教師可以在巡視中隨時彎下腰聽取一名或幾名學生對所討論問題的意見、發(fā)現(xiàn)問題、提出引導意見、交流師生間的看法；或隨時隨處和同學們交流對某一題或某一類題解決方法的意見，使教師成為學生們的好朋友、知心大朋友?！皭燮鋷煻牌涞馈痹谂c學生交流中了解學生的想法，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點糾正他們缺點。在交流中加強師生間的感情，縮小師生間的距離；在交流中發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花。

為學生創(chuàng)設說的情境，使學生想說必先思，發(fā)展學生的思維能力，使“說”成為學生求知路上的金鑰匙。

教學實踐表明：“說”在小學數(shù)學中有著深遠意義。在學生說的過程中學生獲得了自主思維探索知識的機會；可以很好的發(fā)展學生的數(shù)學意識，與人合作交流是人的本性，學生“說”的表現(xiàn)欲是與生俱來的，給學生留足說的空間與時間，讓學生在善說、樂說中輕松學習數(shù)學，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，體驗探索知識的樂趣，養(yǎng)成獨立思維，善于思考的好習慣。