全球化背景下教育國際化、本土化的把握

安徽省淮北市第七中學(xué) 秦品華

20世紀(jì)以來，西歐、北美、亞太等地區(qū)經(jīng)濟的迅速發(fā)展、商品的極大豐富，有力地推動了 世界經(jīng)濟全球化的形成。 要培養(yǎng)出具有世界眼光、能在國際舞臺上大顯身手的人才，教育就必須適應(yīng)“全球化”和“國際化”的趨勢。 經(jīng)濟全球化進程必然要求教育國際化。

一、經(jīng)濟全球化的時代趨勢

經(jīng)濟全球化是一個漸進的過程。從16世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)，引發(fā)歐洲商業(yè)革命，奏響了經(jīng)濟全球化的序曲；到19世紀(jì)的工業(yè)革,逐漸將世界各國經(jīng)濟連成一體，展現(xiàn)出經(jīng)濟全球化的雛形；20世紀(jì)跨國公司的蓬勃發(fā)展，全球化已成為世界經(jīng)濟發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢。經(jīng)濟全球化的促成因素是 ：一是政治因素，20世紀(jì)80年代以來，國家利益、民族利益至上取代了意識形態(tài)至上，成了整個國際關(guān)系的最重要的部分，各國把發(fā)展經(jīng)濟、加強經(jīng)濟合作放在首要地位。二是經(jīng)濟因素，市場經(jīng)濟使各國經(jīng)濟接軌的可行性大大提高，世界經(jīng)濟大發(fā)展、大開放、大融合，是當(dāng)今世界的一大特點。 資金過剩要向全球?qū)ふ倚率袌?，全球化成為它們的主要出路。三是科技因素，新的通訊技術(shù)使空前規(guī)模的資金流動成為可能， 這些都為經(jīng)濟全球化創(chuàng)造了有利條件。

經(jīng)濟全球化給發(fā)展中國家經(jīng)濟起到了積極地推動作用。 另一方面，經(jīng)濟全球化也給各國帶來了風(fēng)險和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)， 尤其是第三世界國家的主要經(jīng)濟領(lǐng)域， 受到外國跨國大財團的操縱， 會喪失部分經(jīng)濟主權(quán)。發(fā)達國家控制著包括世貿(mào)組織在內(nèi)的國際機構(gòu)，成為經(jīng)濟全球化游戲規(guī)則的主要制定者，使第三世界國家在國際競爭中處于不利地位，窮富國不平等加深，導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的貧富差距擴大。另外，超級強國還利用其經(jīng)濟優(yōu)勢，借助經(jīng)濟全球化的力量，把本身的強勢文化、西方價值觀大量輸出到第三世界，以實現(xiàn)其“文化霸權(quán)主義”的政治目標(biāo)。

二、經(jīng)濟全球化推動教育國際化

經(jīng)濟全球化也推動了教育的國際化，加強了各國之間在教育資源方面的交流，迫使各國的教育市場向全球開放，從而各國都可能利用全球的教育市場。 在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。 教育國際化是應(yīng)經(jīng)濟全球化而生，是世界經(jīng)濟一體化進程的必然產(chǎn)物。

（一）經(jīng)濟全球化是教育國際化的物質(zhì)基礎(chǔ)

經(jīng)濟的發(fā)展，促進了人民生活水平的提高、人民受教育程度的提高，為教育發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 民眾生活水平和受教育程度提高以后，已不滿足在國內(nèi)學(xué)習(xí)，而要求到國外去學(xué)習(xí)。正是由于經(jīng)濟的發(fā)展為教育國際化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟全球化推動了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。全球的信息同步，為教育國際化提供了條件。

（二）經(jīng)濟全球化要加強國際教育交流

國際互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的技術(shù)基礎(chǔ)必然帶來文化和教育上的廣泛交流。

文化和教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著社會發(fā)展而發(fā)展、社會變化而變化的?？追蜃訒r代的教育滿足于“述而不作”，是“師傅帶徒弟”式的教育；工業(yè)革命后，提出“班級授課”法，開展實科教育，培養(yǎng)專門人才；19世紀(jì)德國洪堡提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的辦學(xué)思想；20世紀(jì)初美國威斯康星大學(xué)提出“大學(xué)為社會服務(wù)”的教育思想。這些教育觀念、教育功能的變化是立足于本國地域上的變化。當(dāng)前，我們面臨經(jīng)濟全球化的形勢，因而教育也應(yīng)全球化、國際化。學(xué)校培養(yǎng)出來的人必須了解國際經(jīng)濟，了解國際社會。經(jīng)濟全球化要求教育走出國門，加強國際交流，教育要適應(yīng)國際經(jīng)濟和文化發(fā)展需要，要突破觀念和文化差異的障礙。教育應(yīng)是中華民族燦爛文化的傳播者。 教育的國際交往推動了教育的國際化，推動了經(jīng)濟全球化。

（三）經(jīng)濟全球化要求教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是經(jīng)濟全球化對教育提出的最主要的要求

經(jīng)濟全球化也會帶來挑戰(zhàn)和風(fēng)險，尤其是第三世界國家，因經(jīng)濟實力不強、科學(xué)技術(shù)落后，一些發(fā)達國家控制著國際機構(gòu)，成為經(jīng)濟全球化的主要決策者，使第三世界在國際競爭中處于不利地位。另外，由于國際資本市場的開放，有可能導(dǎo)致第三世界國家的金融、保險、證卷等經(jīng)濟領(lǐng)域受到外國跨國大財團的操縱。一些西方國家乘經(jīng)濟全球化之機，把本國的文化、政治、價值觀大量輸出到第三世界，大肆推行西方的所謂“民主自由”。要迎接這些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，民族國家尤其應(yīng)當(dāng)保持自己教育的本土化——教育的相對獨立性。第三世界之所以落后，是由于教育的落后，人才的奇缺，是長期以來殖民主義政治和經(jīng)濟體制造成的，教育必須走教育國際化的道路，即充分利用外國的教育資源為我們培養(yǎng)人才。

三、教育國際化與本土化的對立統(tǒng)一關(guān)系

所謂教育的國際化，是指在經(jīng)濟全球化背景的推動下，教育資源在國際間加速配置、教育國際交流與合作日益頻繁，各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高的趨勢。教育國際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟全球化的大背景下，各國都想充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才，為本國的最高利益服務(wù)。教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。一句話，所謂教育的國際化，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。教育的本土化則是國家基于本民族的文化發(fā)展與憂慮下的對于全球化背景下教育國際化的回應(yīng)及其完善民族文化的努力；是20世紀(jì)以來廣大擺脫殖民體系的發(fā)展中國家反對不平等的強勢文化對弱勢文化的入侵的態(tài)度和價值取向。它傾向于教育國際化過程中的平等對話、交流與合作，是人們對教育國際化趨勢的主動適應(yīng)或積極選擇的結(jié)果，因為，“民族的獨特文化正是確認(rèn)其國家認(rèn)同的重要支柱”。

經(jīng)濟全球化背景下的教育國際化正在使各國的教育信息、資源發(fā)生著前所未有的交流、滲透與融合，任何國家都必須積極面對、智慧取舍。作為相對落后的民族國家（發(fā)展中國家）， 如何一方面積極促進本國教育搭上教育國際化的列車，另一方面又要防止本國教育被完全同化、西化，即有原則地堅持國民在全球化背景下維護本民族文化家園的訴求，這是每一個發(fā)展中國家都值得思考的問題，因為文化是一個民族安身立命的根基。二戰(zhàn)以后，擺脫了英國殖民統(tǒng)治的馬來西亞為了強調(diào)自己民族的獨立存在，堅持以馬來語作為國語，作為國家官方語言；以色列建國以后，也把長期以來僅作為宗教儀式的希伯來語重新恢復(fù)為日常用語。可見，在全球化背景下，處理好教育的國際化與教育的本土化（民族化）之間的關(guān)系，是值得發(fā)展中國家認(rèn)真思考的問題。

教育的國際化與本土化是一種內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系，是一個過程的兩個方面，二者一開始就是互為表里的，從根本上說，國際化的出發(fā)點與歸宿就是本土化，因此，“只有民族的，才是世界的”。只有根植于本土文化的教育系統(tǒng)才可能在教育國際化的大環(huán)境中吸納可以健全自身的人類優(yōu)秀文明。不存在單一意義上的本土化或國際化，問題的實質(zhì)在于，在教育國際化與教育本土化的二元對立中，如何能夠做到“既帶有全球化的眼光主動適應(yīng)、加入教育國際化的洪流，同時，又能對教育國際化過程中隱藏的全盤西化的陷阱予以足夠警惕；既能夠保持民族國家教育的“文化獨立性”，又能夠自覺地克服民族國家本土化意識中潛在的狹隘、保守的、不合時宜的觀念。理想的做法應(yīng)該是：以科學(xué)、合理的文化價值取向為指導(dǎo)，正確把握教育國際化、本土化之間的“度”，以本土化為目標(biāo)，以國際化為手段，保持一種胸懷開闊的批判理性，在此基礎(chǔ)上，達到吸納與揚棄基礎(chǔ)上的綜合平衡，教育的本土化、民族化不能代替國際化，也不能成為落后體制拒絕先進文化的理由；國際化也不能取消民族特色而排除本土化，兩者應(yīng)該是相輔相成、對立統(tǒng)一的。教育國際化與本土化的和諧發(fā)展才是提高發(fā)展中國家教育國際化水平的關(guān)鍵。

四、 正確把握教育國際化與教育本土化的綜合平衡，快速我推進我國教育的國際化進程

綜上所述，經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟、政治、科技、文化發(fā)展的必然結(jié)果，并有力地推動和促進了教育的國際化。許多西方發(fā)達國家已經(jīng)在教育國際化中得到了益處，嘗到了甜頭。美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家每年從外國留學(xué)生身上可獲得數(shù)十億到幾百億美元。通過引進大批優(yōu)秀人才，為本國科技、經(jīng)濟的發(fā)展做出了重大貢獻。

（一）要樹立教育國際化的觀念

更新陳舊、傳統(tǒng)的思想觀念，是加快高等教育國際化的前提。在我國，至今有人擔(dān)心教育國際化會給我國教育帶來資本主義的文化滲透，帶來資本主義的價值觀，會沖擊我國傳統(tǒng)文化，在青年學(xué)生中產(chǎn)生消極的、負(fù)面的影響，正象有人擔(dān)心經(jīng)濟全球化會導(dǎo)致殖民主義經(jīng)濟一樣。國人的擔(dān)心是可以理解的，我們要避免所擔(dān)心的局面真地發(fā)生， 我們就必須在經(jīng)濟全球化、教育國際化的過程中，正確把握好教育國際化趨勢與本土化堅持之間的關(guān)系，本著“吸取精華、剔除糟粕”的拿來主義原則，把握好“度”， 處理好二者之間的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。切實加強思想政治工作，注意抵制來自西方的腐朽、反動的東西。

然而，我們不能只看到在社會發(fā)展過程中的消極的、支流的一面，更要看到它積極的、主流的一面。要看到教育國際化趨勢是經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然 。 教育國際化，如同經(jīng)濟全球化一樣，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是抵擋不了的世界潮流。我們必須主動去迎接它，適應(yīng)它，利用它，而不可游離其外，不可消極抵制。早主動早適應(yīng)，早介入早得益。加入教育國際化的行列，一方面可以給我國帶來巨大的教育市場和教育資源，對發(fā)展我國教育事業(yè)、促進我國經(jīng)濟建設(shè)產(chǎn)生積極的作用；另一方面其還可以充分對外開放我國的教育市場和教育資源，吸引更多的外國留學(xué)生，推動我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）要確立教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)

教育國際化的一個重要目標(biāo)就是努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息全球化、有國際意識、國際交往和國際競爭能力的人才。不少國家都從本國的實際出發(fā)，制訂了教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。

在歷史上，我國長期實行封閉式教育，很少與國際社會交往。近30年來，在改革開放的大潮中，我國的各類教育，開始走出國門，向國際化邁進。但在培養(yǎng)目標(biāo)上，我國教育國際化的意識尚有待提高，對鄧小平同志提出的“教育要面向世界”的教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向還需進一步推進與落實。 國家還需大力鼓勵和支持教育事業(yè)的國際交流與合作 ，這里面當(dāng)然包括為了適應(yīng)教育國際化而制訂的政策、制度、策略及教育國際化的內(nèi)容。

借鑒外國同行的經(jīng)驗，我國的各級各類學(xué)校也應(yīng)制訂在教育國際化方面的掊養(yǎng)目標(biāo)。比如，以下的培養(yǎng)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生具有國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族的主義，樹立向全球服務(wù)，向全球開放的觀點；二是培養(yǎng)學(xué)生具有國際交往能力，能與外國人和諧相處，尊重外國的風(fēng)俗和宗教信仰，維護中國的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威；三是培養(yǎng)學(xué)生至少熟練地掌握一門外語；四是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的國際知識，了解外國的歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等。

（三）要構(gòu)建教育國際化的課程體系，實現(xiàn)教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)

建立教育國際化的市場，必須有科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因為人才的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中實施的，教育質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上。西方國家較早介入教育國際化，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上作了較大改革。

我國在課程體系和教育內(nèi)容上，比較重視專業(yè)性和系統(tǒng)性，這是必要的。但要適應(yīng)教育國際化的需要，必須在課程結(jié)構(gòu)上作較大的改革。一是在公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)修養(yǎng)課中開設(shè)國際教育方面的課程。如國際政治、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際文化，以及介紹外國歷史、地理、風(fēng)俗等方面的課程；二是應(yīng)在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中及時補充國外最先進的科學(xué)文化知識和科技成果；三是應(yīng)選用國際上最先進的教材，吸引外國專家、學(xué)者來講學(xué)。

（四）要加強教育國際化的交流

教育國際化，就是要充分利用國際教育資源，以及充分向外國開放本國的教育資源，以促進教育的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展。

一是加強國際學(xué)術(shù)交流。世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，各國只有加強交流和切磋，才能取長補短，不斷提高 。二是加強教師之間的國際交流。即采取“走出去，請進來”的方法。

（五）要積極發(fā)展國際合作辦學(xué)

教育國際化包括開展國際間的合作辦學(xué)加快我國教育國際化的進程，是當(dāng)前一項重要而緊迫的任務(wù)，這不僅是我國教育發(fā)展的需要，而且是我國適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要。