農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)淺議

山東省新泰市宮里鎮(zhèn)賀一村 朱 峰

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！币寣W(xué)生學(xué)好科學(xué)、懂得科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識的能力。

下面就結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，對我們身邊的好些事物都存有好奇心，學(xué)生對周圍世界的好奇心又正是科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。我們身邊的一切對于小學(xué)階段的學(xué)生來說都有一種神秘感，科學(xué)課本身就蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在的吸引力，對小學(xué)生來說，許多秘密往往能引得他們刨根問底，總想問個(gè)“為什么”，恰恰科學(xué)課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙”。教學(xué)時(shí)如果教師努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機(jī)融合，形成一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)課的興趣和培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、積極參與實(shí)踐活動，體驗(yàn)科學(xué)魅力

小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教學(xué)條件、教學(xué)模式的影響，教師講授的多，學(xué)生自行實(shí)踐的少。老師在上科學(xué)課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，對科學(xué)課沒有多少激情?，F(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動為途徑，讓學(xué)生積極參與活動探究。學(xué)生通過自己提出問題，制訂簡單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可精選活動內(nèi)容和聯(lián)系我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，如和孩子們一起養(yǎng)小貓、養(yǎng)小兔、種花、采落葉等。通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學(xué)課了，他們不但學(xué)到了書本的知識，而且聯(lián)系到了生活的實(shí)際，這樣就更喜愛科學(xué)研究，情感也得到了熏陶。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)快樂課堂

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《馬鈴薯在水中是沈還是浮》這一課，我在桌子上放著兩盆液體，出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，在另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沈的盆子里，馬鈴薯還是沈，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來了；放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沈下去了。這時(shí)候?qū)W生說：“噫，這個(gè)水是怎么回事？”有的就說：“我想浮的一盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。這時(shí)，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學(xué)生說：我們?nèi)⌒┧疅?，燒一燒就燒出鹽來了。接著學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽，證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過程充滿了探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來也很順利。

四、恰當(dāng)應(yīng)用媒體教學(xué)，打造高效課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課也不再在“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式里大講科學(xué)了。多媒體集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開辟第二課堂

農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等等。

總之，科學(xué)課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沈睡潛能的時(shí)空，是向未知方面挺進(jìn)的旅程，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。我們每一位教師應(yīng)該讓科學(xué)課插上“快樂”的翅膀，讓每一個(gè)孩子在動手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)童年的歡樂與幸福，享受快樂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師，相信，通過大家的不懈努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更燦爛。