以生為本，打造高效課堂教學(xué)

廣東省惠州市華僑中學(xué) 林瑞麗

在高效課堂改革中，“高效”包括三層涵義，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所產(chǎn)生的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生掌握方法獲取知識(shí)，鍛造能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。如何打造高效課堂，向45分鐘課堂要進(jìn)度、保質(zhì)量。筆者結(jié)合本校信息技術(shù)環(huán)境下思想品德課（后面簡(jiǎn)稱《思品課》）的分層—協(xié)作教學(xué)策略的課題研究，就此談?wù)勅绾我詫W(xué)生為本，打造高效課堂教學(xué)。

一、以生為本，分析學(xué)情和生情，是打造高效課堂教學(xué)的前提

第一，了解學(xué)情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

所謂學(xué)情，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的意志和品格。學(xué)情是打造高效教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，是解決學(xué)生“想不想學(xué)的問題”。這個(gè)系統(tǒng)如果能正常運(yùn)行，就能保證高效課堂教學(xué)的順利開展，是因材施教的必然要求，這個(gè)系統(tǒng)如果出了問題，那就需要老師經(jīng)常性地進(jìn)行干預(yù)，幫助他們補(bǔ)“心”，轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，使他們從“不想學(xué)”到“想要學(xué)”。

第二，分析生情，提高課堂教學(xué)針對(duì)性

所謂生情，即學(xué)生原有的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法。老師在備課前要通過各種形式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，能較為準(zhǔn)確地預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，對(duì)比較容易、學(xué)生一看就懂或稍許動(dòng)動(dòng)腦筋就能理解的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)少花時(shí)間研究，對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)多做一些探討、講解和分析。

二、以生為本，制定有層次的三維目標(biāo)，是打造高效課堂教學(xué)的目的

第一，分層制定三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

《思品課新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《思品課》確立三維教學(xué)目標(biāo)做提出了具體要求，并且對(duì)每類教學(xué)目標(biāo)的要求提出相應(yīng)要求，這是實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

心理學(xué)上的最近發(fā)展區(qū)理論要求我們，要找出每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得最大限度的發(fā)展。因此，在設(shè)定分層目標(biāo)時(shí)，要本著教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)數(shù)量與學(xué)生層次的數(shù)目相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，以確保各層學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。

第二，把握有彈性的三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，是每堂課行進(jìn)的方向，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。三維目標(biāo)的設(shè)定要做到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。但同時(shí)高效教學(xué)也更加關(guān)注課堂教學(xué)的生成性。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只有充分考慮到動(dòng)態(tài)的因素，才有利于提高課堂教學(xué)的有效性和生成性。教師應(yīng)當(dāng)憑借自己原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課前的深入調(diào)查，盡可能多地預(yù)測(cè)到一些動(dòng)態(tài)因素并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格篩選，將其納入到教學(xué)目標(biāo)之中，這樣才能讓學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化發(fā)展。

三、以生為本，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是打造高效課堂教學(xué)的原則

（一）突出重點(diǎn)

要讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中，掌握考試的重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂實(shí)效，課堂教學(xué)就要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)，必然是與生活緊密結(jié)合的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生以后生活有用的知識(shí)。既然是重點(diǎn)，就得另眼看待，不能等同于一般的知識(shí)點(diǎn)，特別是在課時(shí)緊、內(nèi)容多的時(shí)候，更要注意突出重點(diǎn)。可以嘗試用攢聚突出法。每一課題都是由許多知識(shí)構(gòu)成的，各知識(shí)點(diǎn)之間有密不可分的聯(lián)系。當(dāng)我們講述各知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要有一個(gè)明確的指向，即指向教學(xué)重點(diǎn)。

（二）突破難點(diǎn)

難點(diǎn)就是學(xué)生理解掌握起來有困難的知識(shí)。難點(diǎn)是由兩個(gè)方面決定的。一是教材的難度大。二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力決定的。難點(diǎn)的存在跟人的非智力因素也有關(guān)系，所以確定難點(diǎn)有個(gè)前提，就是要摸清學(xué)生的底細(xì)，不能憑老師一相情愿去確定，這樣才能對(duì)癥下藥，切除疑難雜癥。

四、以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體，是打造高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

從教的方面看，由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)是重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事學(xué)以致用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)形式等，都能有效地提高學(xué)生參與教學(xué)的程度和增強(qiáng)體驗(yàn)的強(qiáng)度。如果沒有自主學(xué)習(xí)的積極性，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目的是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在《思品課》教學(xué)過程中，要善于挖掘?qū)嶒?yàn)教材，讓學(xué)生運(yùn)用單元知識(shí)的獨(dú)特價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)把研究性學(xué)習(xí)方式引入到學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并參與教學(xué)活動(dòng)。

五、以生為本，進(jìn)行全面客觀、綜合評(píng)價(jià)，是打造高效課堂教學(xué)的動(dòng)力

第一，對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的個(gè)性，要促使其個(gè)性化發(fā)展，育人者就需從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

以父母的眼光來欣賞學(xué)生。用欣賞的眼光來審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作、每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學(xué)生的個(gè)性。

以朋友的身份與學(xué)生交往。在教師與學(xué)生的交往中，可以以朋友的身份來交流。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友后，就能進(jìn)一步把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚(yáng)。

第二，對(duì)學(xué)習(xí)合作小組實(shí)行動(dòng)態(tài)多元綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課堂評(píng)價(jià)主要是對(duì)各小組協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)和成效進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量、合作過程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。