高效課堂教學(xué)改革感悟

廣西百色市靖西縣第四中學(xué) 黃柳梅

靖西縣第四中學(xué)課改之路已走過整整一年，在這一年的時(shí)間里，在新課改理念的指導(dǎo)下，借鑒蒙山教學(xué)模式，教師們在自己的教學(xué)上不斷實(shí)踐、探索，在集體學(xué)習(xí)及自我摸索中對課堂操作有了諸多感悟，因此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)拋磚引玉。

一、改變教學(xué)思想，建立全新的課堂觀

改革之初，對待課改積極響應(yīng)者有之，冷眼旁觀者有之，不甘不愿者更有之。為此，我們學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一思想，決定把轉(zhuǎn)變教師的思想觀念作為目前課改工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師對“高效課堂”教學(xué)實(shí)況觀摩和理論學(xué)習(xí)，請蒙山專家到我們學(xué)校對教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，派我校部分教師到蒙山縣新圩中學(xué)、西河中學(xué)、文圩中學(xué)、文華實(shí)驗(yàn)等學(xué)校學(xué)習(xí)、觀摩，到濟(jì)南學(xué)景教育蒙山課改研究與培訓(xùn)中心參加體驗(yàn)式培訓(xùn)。學(xué)習(xí)回來的教師在思想上有了極大的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一年的課程改革實(shí)踐，很多教師的觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，積極響應(yīng)課改的人多了，教師們也紛紛在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，并在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到了課改成功的喜悅。教師們愿意并努力在教與學(xué)的活動(dòng)過程中，將主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手里，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分享受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

二、關(guān)于課堂教學(xué)中教師的作用問題

“敢放不敢放是勇氣和思想問題，放好放不好是能力和技術(shù)問題”。教師要敢放手，使學(xué)生消除以往的填鴨式教學(xué)的被動(dòng)情緒，轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，在課堂教學(xué)組織中教師主要發(fā)揮三個(gè)方面的作用。

第一，上課過程中，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)的過程中深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、群學(xué)解決不了的疑難問題并給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問題。

第二，在學(xué)生分組展示過程中，教師要靈活運(yùn)用引導(dǎo)、發(fā)問、點(diǎn)撥、方法引導(dǎo)、歸納總結(jié)等方式，把學(xué)生展示的問題引向深入，不斷活躍，開闊學(xué)生的思維，以提高學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。這就要求我們的教師在學(xué)生分組展示過程中，不能僅為了各組完成展示任務(wù)而在旁邊當(dāng)看客。

第三，在課改之初，根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)生的實(shí)際，課堂上教師必要的講述、分析、歸納是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂中教師講述和學(xué)生展示過程的時(shí)間分配，不能統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定得太死。

三、教學(xué)過程中展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)到一定的知識

“學(xué)生‘動(dòng)’起來，課堂‘活’起來”是課堂有效、高效的前提條件，是一堂好課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，更是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)?！币虼耍n堂展示是高效課堂學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。展示有小展示和大展示之分。小展示由組內(nèi)解決，班級內(nèi)搞大展示，先易后難，由簡單到復(fù)雜，展示的題目要具有普遍性和代表性。展示的原則是：太容易的或者太難題目不展示，出現(xiàn)問題最多的要重點(diǎn)展示。展示的形式可以是一組展示，另一組評價(jià)質(zhì)疑，也可以采取小組PK等形式開展競賽、表演、游戲等活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的年級，不同的學(xué)科，不同的學(xué)生水平靈活安排展示任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的展示情況適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在課堂中得到表現(xiàn)。在展示結(jié)束后要整理導(dǎo)學(xué)案。一般小展示結(jié)束后留3分鐘左右整理導(dǎo)學(xué)案，大展示的每一個(gè)專題留1～2分鐘整理導(dǎo)學(xué)案。一節(jié)課下來，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受到樂趣，又使知識得到積累與提高，那才是真正的高效課堂。

四、不要被“模式”固化，要自主，要?jiǎng)?chuàng)新

我們在學(xué)習(xí)別人成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的不同年級，不同學(xué)科，不同課型等特點(diǎn)以及師資、生源的差別，探索適合自己的新課堂教學(xué)模式。同是一個(gè)教師，在教不同學(xué)科，不同年級時(shí)，不要被模式固化，不能搞一刀切，形式單調(diào)的所謂新課堂與傳統(tǒng)課堂其實(shí)沒有什么兩樣。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立了“410高效課堂教學(xué)模式”“410”就是自主學(xué)習(xí)10分鐘，合作探索10分鐘，展示提升10分鐘，當(dāng)堂檢測10分鐘。剛開始，很多教師都被這個(gè)模式的時(shí)間分配固定化了，結(jié)果出現(xiàn)或是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，或是教師點(diǎn)撥不足，或是學(xué)生展示無個(gè)性，或是學(xué)生回答問題照本宣科等情況。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們根據(jù)不同班級、不同學(xué)科、不同課型等特點(diǎn)，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配由教師們自己掌握，形成適合本班實(shí)際的模式，成為師生喜愛的激情、快樂、興趣、魅力的高效課堂。

五、堅(jiān)定課堂教學(xué)改革的決心

我們學(xué)校在推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革過程中教師們反映最多的兩個(gè)問題是課堂教師改革導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度變慢，無法完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)改革后學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識深度不夠，考試成績下降。于是，有一部分教師對課改信心不足，打退堂鼓，甚至否定課改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解決好教師對課改信心不足，放不開手腳，把課堂教學(xué)改革與提高學(xué)生成績對立起來的問題。要讓教師明白，改革不是不要質(zhì)量，改革的目的就是要提高質(zhì)量，但改革的成效不是一朝一夕就能看到的，要克服浮躁和急于求成的心理，更不可因?yàn)闀簳r(shí)的問題而對課改失去信心。在學(xué)校課改初期，期望我們的課堂十全十美，學(xué)生成績一步登天，只會(huì)使我們的課堂改革陷入困境，失去方向和動(dòng)力。課改是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，是一場持久戰(zhàn)。杜郎口中學(xué)經(jīng)歷了八年的課改，現(xiàn)在還在繼續(xù)，而且按他們自己的觀點(diǎn)，目前認(rèn)為只是成功了50%。顯而易見，要達(dá)到課改的成功，不花上幾年的功夫，是絕對不可能的。所以，我們教師要對課改有信心，堅(jiān)定課改的決心。積極參與到課改的行動(dòng)中來，做課改的踐行者。

“信是明年春再來，應(yīng)有香更濃”。今后，我將和我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起引領(lǐng)全體師生繼續(xù)以課堂改革為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，矢志奮進(jìn)，推動(dòng)我?！罢n改”的再次騰飛。