試論幼兒園創(chuàng)新教育

山西省太原市清徐縣級(jí)機(jī)關(guān)職工幼兒園 董毅文

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂(lè)的，創(chuàng)造更是無(wú)止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識(shí)的、高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍是時(shí)代的需要，是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

一、什么是幼兒園創(chuàng)新教育

許多研究表明，創(chuàng)新能力存在著遞減法則，開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱?，因而人的?chuàng)新能力的大小，很大程度上取決于早期開發(fā)。從理論上講，無(wú)論是在中小學(xué)還是幼兒教育領(lǐng)域，“創(chuàng)新教育”都比“創(chuàng)造教育”更能夠體現(xiàn)出時(shí)代特征，更有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從概念上講，知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論中特指的“創(chuàng)新”，不僅包括“創(chuàng)造”前所未有的事物，而且包括“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”，涵蓋的內(nèi)容較“創(chuàng)造”更廣泛。因此，對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育，可以創(chuàng)建適合每個(gè)兒童的教育活動(dòng)，促使每個(gè)孩子在原有水平上發(fā)展，中小學(xué)生可以創(chuàng)新，學(xué)前兒童也可以創(chuàng)新。

為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育，將不局限在發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技能等方面，它要以常規(guī)課程教學(xué)為主陣地開展實(shí)驗(yàn)，是全體教師和幼兒都能參與的教學(xué)實(shí)踐和教改活動(dòng)。我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”，也絕非僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種綜合素質(zhì)。要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，保護(hù)和萌發(fā)幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性等等，從而為他們和諧幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

二、幼兒園如何培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒園開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)是可能性最大的。培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài)，使教師的創(chuàng)造性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。其次，要組織安排，讓教師善于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計(jì)劃必須具有一定的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時(shí)間和空間。再次，要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓教師樂(lè)于創(chuàng)新。激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，必須建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、 幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育

（一）樹立新的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力

“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域相對(duì)約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。

（二）幫助兒童貯備大量知識(shí)信息

在日常生活中，要隨時(shí)豐富幼兒的各種知識(shí)，加大知識(shí)的信息量，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒觀察自然角中種子的生長(zhǎng)過(guò)程，飼養(yǎng)角中動(dòng)物的生活習(xí)性；多帶幼兒走出校園去看看商店、郵局、電視臺(tái)、圖書館等，讓兒童在親身探索中獲取知識(shí)，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將創(chuàng)新教育滲透于一日活動(dòng)中

幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。

（四）游戲是幼兒創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)主線和最佳活動(dòng)載體

游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。 從某種意義上講，“應(yīng)試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國(guó)學(xué)生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權(quán)利和樂(lè)趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒(méi)有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。創(chuàng)新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)；使孩子們主要通過(guò)游戲來(lái)了解自然、探索社會(huì)、體驗(yàn)人生，同時(shí)在游戲里學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往和合作，在游戲中潛移默化地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本宗旨。

（五）創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境

一是物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

二是精神環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力時(shí)，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)兒童健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心、冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為兒童創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使兒童的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

四、幼兒園創(chuàng)新教育的分析

在創(chuàng)新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創(chuàng)新教育走向了誤區(qū)。有的將科學(xué)教育、藝術(shù)教育等同于創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育；一些幼兒園開始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，對(duì)教師開展科學(xué)培訓(xùn)，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等；一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動(dòng)，以為就是實(shí)施了創(chuàng)新教育。因此，在社會(huì)上、幼兒園里，特長(zhǎng)班泛濫。應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)教育、藝術(shù)教育乃至特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)兒童主體性、創(chuàng)造性有一定的促進(jìn)作用。但無(wú)論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動(dòng)、探索的興趣與意識(shí)。

在幼兒教育領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)新教育同樣將引發(fā)學(xué)前教育觀念、課程教材、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革。創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。筆者認(rèn)為，要真正的實(shí)施幼兒園創(chuàng)新教育就必須舉起改革的旗幟，勇于打破常規(guī)大膽創(chuàng)新，才能達(dá)到真正意義上的創(chuàng)新。