新課程標準下的初中語文閱讀教學

青海師范大學附屬第二中學 趙翠萍

語文閱讀教學的終極目標是使學生具備敏捷深刻地理解文章，嫻熟準確的駕馭文章的能力。市場經(jīng)濟下激烈的人才競爭，核心是只是競爭，而人的知識取決于學習能力，如何在單位時間內(nèi)讓學生更廣泛地獲取知識，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力在這里就變得至關重要。

《語文課標》對初中生快速閱讀的要求是：“養(yǎng)成默讀的習慣，有一定速讀，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！薄澳茌^熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字?！?/p>

但我們當前的閱讀教學幾乎忽視了學生速度能力的培養(yǎng)，學生的閱讀速度慢，閱讀量不大。我在我的學生中間曾做過閱讀速度的調(diào)查，結(jié)果表明，他們中間只有百分之二的學生能夠達到閱讀速度每分鐘500字，理解率百分之七十的閱讀要求。

造成學生閱讀速度慢的原因，主要是我們在教學中引導訓練不夠，未能教給學生提高閱讀速度的方法；學生閱讀積累沉淀不足，未能形成一定知識儲備和一定語感；還有就是信息發(fā)達的現(xiàn)代社會，超文本的閱讀量大，學生文本閱讀的機會和興趣減少。這就讓我們做教師的為此做了不少的實驗。

葉圣陶老先生強調(diào)：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！币袑嵾_到課標中對閱讀的要求，使學生暢游書海，在閱讀教學中教給學生速讀方法就非常重要了。尤其是當今社會，既有大量的文本閱讀，又有網(wǎng)絡資源、電子讀物等超文本閱讀，而對這些不計其數(shù)的信息資料，要提高學習效率，僅有精讀技能是遠遠不夠的，更需要略讀和速讀的本領。

快速閱讀法是指人們從文獻資料中迅速獲得有用信息的閱讀方法。閱讀速度的快慢直接關系著閱讀量的大小，關系著閱讀質(zhì)量的好壞。速讀，不僅能迅速獲取信息，更重要的是能夠開發(fā)學生的智力，因為在速讀中必然伴隨著快速的理解、想象、記憶等思維活動，這既有利于識字率的鞏固、理解力的提高，也可以通過在短時間內(nèi)處理大量信息而訓練學生的科學的思維方法和思考問題，快速發(fā)現(xiàn)有用信息的能力，進而促進學生智力的發(fā)展。

實踐證明，依據(jù)學生的心理和生理特點，利用漢字、漢語的特點和規(guī)律，進行科學的訓練，提高閱讀速度是完全可行的。古人能“一目十行”“過目成誦”，現(xiàn)代人大幅度提高閱讀速度是完全可能的。

教師在培養(yǎng)學生速讀能力是要注意強調(diào)以下幾個方面：要默讀，要眼腦同步，要善于抓去最重要的信息，要重視積累，增強語感，要注意循序漸進。

快速閱讀能力的形成是一個長期的過程，必須要有科學方法的指導。教師的責任就是用科學的訓練方法提高學生的閱讀能力。我們綜合多年的教學實踐和一些書籍資料，認為可以從以下方面來指導訓練學生速讀。

一、提要訓練法

（一）瀏覽篩選閱讀法

這種讀法主要用來對付長而艱深的文章。為了讓學生迅速了解文章大意，應對學生進行瀏覽篩選信息的閱讀訓練。瀏覽篩選的要點是抓取關鍵信息，不論什么文章，先看一下它的開頭段落，再看每段的第一句話或中心句，最后看一下末尾段。這種忽視細節(jié)，抓住主要信息的方法，能較大地節(jié)約時間。

（二）關鍵詞提取閱讀法

應用于短小簡單的文章。文章短小，內(nèi)涵往往深邃，這就要精細領會，但亦可速讀。具體方法是：想想你的兩只眼是兩塊磁鐵，強迫它很快地在每一行字上掃過，每行只注意幾個關鍵的詞。這種方法用于復習以前讀過的文章特別有效，它可以激起你對原有經(jīng)驗的聯(lián)想，快速把握文章。

（三）字群意群組讀法

可用來滿足又要高速又要高效的閱讀要求。這一方法的要點是既關注段落，又注意文句。在練習時，使自己的眼睛投射到書頁上的范圍從一個字擴大到一行字，乃至數(shù)行字，從而使“一目十行”成為可能。

二、計時閱讀訓練法

計時閱讀訓練，是讓閱讀成為一種快速、高效地攝取、篩選與儲存知識信息的過程。訓練時先準備好訓練用的閱讀材料，教師提出具體閱讀要求后，宣讀閱讀開始，教師當即在黑板上記下開始閱讀的時間，每15秒鐘記一次。學生讀完即舉手示意，并從黑板上顯示的時間記錄記下自己的閱讀所用的時間。讀完文章后，視線離開閱讀材料，憑第一遍閱讀的理解與記憶，回想文章內(nèi)容，回答老師提出的問題。教師憑借學生回答的情況和所用實踐，估算學生的理解率和閱讀速度。

在計時閱讀訓練時，應注意速度和閱讀效果之間的關系。有效的閱讀應該是速度快，理解準確，記憶率高的閱讀。美閱讀專家施道佛博士在他主編的《快速閱讀》教程中指出：確定閱讀效果的公式為效率等于速度乘以理解率。如果理解率低于百分之七十，則表示的的速度過快；如果理解率高于等于百分之九十，則表示速度太慢，介于兩者之間為最佳。因此我們在訓練時，要根據(jù)學生閱讀的速度和效率及時調(diào)整閱讀進程和方法，達到訓練的實效。

三、問題提時尋讀法

讓學生帶著問題快速尋讀。教師先提出閱讀要求，規(guī)定閱讀時間，出示具體的思考問題，讓學生根據(jù)閱讀材料的特點選取不同的快速閱讀方法，或瀏覽或提取關鍵詞用意群注視法進行速讀。讀后自查答案是否正確，再快速翻書自評。

人的大腦在接受信息是具有明顯的選擇性，在處理信息時能夠遵守嚴格的程序。所以，在閱讀訓練中如能使學生逐漸形成一個固定的思維程序，形成一定的“閱讀定勢”，對提高閱讀速度將有很大的作用。據(jù)此，教師可給學生提供閱讀的固定程序，如每讀一篇課文，依次解決如下四個問題：一是題目。二是文章的大意。三是文章最能打動吸引自己的部分。四是自己從文中得到了哪些感受和啟發(fā)，讓這四個問題在學生閱讀形成線索，有明確的思維指向，一看文章就自然循著這些問題去理解，久而久之形成閱讀的固定思維程序，閱讀速度自然就會快起來。

古人云：讀萬卷書，行萬里路。教會學生用最有效的方法掌握知識，形成能力，讓學生“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，積淀豐厚的文化底蘊，全面提高語文素養(yǎng)，是語文教師義不容辭的責任。