幼兒繪畫(huà)與創(chuàng)造力培養(yǎng)

北京市藍(lán)天宇鋒幼兒園 白雪竹

新時(shí)期，幼教領(lǐng)域呈現(xiàn)出一種新的趨勢(shì)——重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。繪畫(huà)是培養(yǎng)幼兒感受力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效手段。幼兒繪畫(huà)應(yīng)以豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒興趣、需要，以快樂(lè)和滿足為目的，讓幼兒在寬松的環(huán)境中大膽、充分表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，可以從以下方面入手。

一、引導(dǎo)幼兒觀察生活，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)源于生活，幼兒對(duì)生活直接的體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的源泉，豐富幼兒的創(chuàng)作源泉是創(chuàng)造的關(guān)鍵。繪畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)的一部分是以形象思維為基礎(chǔ)的教學(xué)，并突出的表現(xiàn)為形象性。要完成對(duì)幼兒形象感受力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)任務(wù)離不開(kāi)對(duì)形象的觀察。沒(méi)有觀察，幼兒就像失去了眼睛，無(wú)從下手。所以要讓幼兒多接觸自然、多接觸社會(huì)，引導(dǎo)幼兒去觀察，去體驗(yàn)。因此，我們經(jīng)常帶幼兒外出散步、遠(yuǎn)足，引導(dǎo)他們出去觀察周?chē)娜?、事、物，包括身邊好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞年畫(huà)、剪紙、雕塑，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作提供材料。為孩子能通過(guò)自己的眼、自己的手大膽的表現(xiàn)萬(wàn)物奠定基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“見(jiàn)多識(shí)廣”，多看不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活內(nèi)容，還能培養(yǎng)孩子對(duì)周?chē)挛锏牟煌兓a(chǎn)生新奇感，孩子常常以次為契機(jī)，產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出耐人尋味的作品。

二、營(yíng)造寬松愉快的氣氛，讓幼兒愛(ài)畫(huà)、敢畫(huà)

由于幼兒處于自我中心主義階段，他們的繪畫(huà)使以靠直覺(jué)表現(xiàn)自己的主觀意念，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束、不分時(shí)空地自由想象作畫(huà)，對(duì)所畫(huà)的物體注入情感和生命，畫(huà)出的形象天真、夸張、離奇、新穎，具有非凡的想象力和表現(xiàn)力。新的教育理念警示我們要為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由輕松的氛圍，在活動(dòng)的內(nèi)容、方法、時(shí)間及方案等方面給幼兒充分的選擇自由。幼兒只有在心理上處于寬松的狀態(tài)，才能盡情的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。所以我們就要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)心理安全、輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有繪畫(huà)的自由和信心，能夠大膽的去嘗試、創(chuàng)造。幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好和諧的環(huán)境中，才能確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣，形成敏捷的思維，激發(fā)豐富的想象和創(chuàng)造。

三、從興趣入手，激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫(huà)潛力

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”幼兒繪畫(huà)活動(dòng)也要從興趣入手，注重激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫(huà)潛力，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性。幼兒有了興趣就有了創(chuàng)作的欲望，他們?cè)诶L畫(huà)中通過(guò)自由的、無(wú)拘無(wú)束的涂抹、勾線，盡情的聯(lián)想和創(chuàng)作出他們眼中的大千世界。由此，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在引發(fā)內(nèi)在興趣上下功夫，通過(guò)細(xì)心發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣或努力激發(fā)幼兒興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、方式、材料等，增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

四、減少限制，為幼兒提供想象、創(chuàng)造的空間

繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種自我表現(xiàn)的方式，在美術(shù)活動(dòng)中，他們把自己以往的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，并賦予新的意義。所以在美術(shù)活動(dòng)中選擇主題和內(nèi)容時(shí)，要最大限度的減少對(duì)幼兒的限制，使幼兒有足夠的創(chuàng)作空間。

五、認(rèn)同不同類(lèi)型幼兒的繪畫(huà)個(gè)性，捕捉幼兒創(chuàng)造性行為，正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造

幼兒來(lái)自不同的家庭，由于遺傳、環(huán)境、教育的影響，其性格特征有很大的差異。有的幼兒屬于冷靜分析型，其作品清楚整潔，色彩涂的均勻，雖繪畫(huà)性差，但具有裝飾意味和整齊美：有的幼兒屬于感情型，其作品可能有些臟亂，無(wú)拘無(wú)束，但表現(xiàn)出的繪畫(huà)性強(qiáng)。這兩種不同類(lèi)型的作品具有不同的藝術(shù)個(gè)性，教師不能以偏愛(ài)代替評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)感情性的作品，要與草率敷衍相區(qū)別；對(duì)分析型的作品，要與呆板、俗氣相比較。我們要做的是承認(rèn)孩子眼中的世界。每個(gè)孩子都會(huì)用自己獨(dú)特的眼睛看世界，隨后根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)加以想象和創(chuàng)造。因此作為教師的我們應(yīng)該理解孩子創(chuàng)造的個(gè)性化特征，盡可能的為每一個(gè)孩子提供創(chuàng)造挈機(jī)，為每一個(gè)孩子的創(chuàng)造過(guò)程提供支持，讓他們盡情的表現(xiàn)他們的創(chuàng)造個(gè)性。

六、鼓勵(lì)幼兒講解作品，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展

只有走進(jìn)幼兒的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育兒童，才能引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，教育才有效。繪畫(huà)的過(guò)程也是孩子想象的過(guò)程，思維的過(guò)程，表達(dá)的過(guò)程。所以當(dāng)看到孩子畫(huà)出成人難以理解的怪物時(shí)，或看到畫(huà)面上互不相干的事務(wù)時(shí)，不必驚訝，因?yàn)楹⒆友壑械氖澜缭煌诔扇搜壑械氖澜?。我們可以?qǐng)孩子解釋一下，或許會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)—孩子的想象原來(lái)這樣豐富，孩子的思維原來(lái)這樣有趣，我們可以從中了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)孩子在解說(shuō)過(guò)程中，大腦經(jīng)過(guò)記憶改造、表象重構(gòu)等過(guò)程，促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展。

七、不濫用“表?yè)P(yáng)”，將“激發(fā)法”貫穿活動(dòng)的始終

現(xiàn)在許多人為了“鼓勵(lì)”幼兒的積極性，“保護(hù)”幼兒的創(chuàng)作欲望，濫用“表?yè)P(yáng)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。無(wú)論在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，還是最后的講評(píng)中，無(wú)論幼兒怎樣畫(huà)，都采用“表?yè)P(yáng)”的方法：“你瞧，畫(huà)得真好！”、“顏色真漂亮！”、“你很動(dòng)腦筋”等等。從某種程度上講是鼓勵(lì)幼兒積極性，但是時(shí)間長(zhǎng)了，表?yè)P(yáng)成了家常便飯，幼兒也就不會(huì)再?gòu)闹懈械綕M足了。我們不能忽視美術(shù)活動(dòng)本身所孕育的審美教育，通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的審美感受能力，如果教師一味地表?yè)P(yáng)，又如何使幼兒的審美能力得以提高呢？幼兒又怎能找到自己的努力方向呢？

我認(rèn)為將“激發(fā)法”運(yùn)用于繪畫(huà)活動(dòng)乃至整個(gè)教育中都具有一定的意義。它能極大的保護(hù)幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，樹(shù)立自信，為造就獨(dú)立健全的人格鋪平道路。如：討論作畫(huà)方法時(shí)的及時(shí)肯定，巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵(lì)，講評(píng)過(guò)程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長(zhǎng)處等等。恰到好處地運(yùn)用“激發(fā)法”，會(huì)收到意想不到的效果，而濫用“表?yè)P(yáng)”則會(huì)使“表?yè)P(yáng)”貶值。

總之，幼兒期是兒童發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是創(chuàng)造能力最發(fā)達(dá)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的、合理的美術(shù)啟蒙教育，就能使孩子們的潛能得到最大限度的發(fā)展，為今后的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。