勞技教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會

新疆生產(chǎn)建設兵團第九師167團中學 王海彬

勞動與技術教育簡稱“勞技”是義務教育階段綜合實踐活動課程的四大學習領域之一，以操作學習和設計學習為主要特征，以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)、發(fā)展科學精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為目的，是學生生活中不可缺少的一部分。它是孩子們養(yǎng)成勞動習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展的廣闊天地，也是孩子們體驗創(chuàng)造樂趣、鍛煉實踐能力、追逐快樂童年的美好樂園。在這個世界里，教師如何教育孩子利用他們的手，開動他們的腦，調(diào)動他們的眼、耳等所有感官去觀察、去聆聽、去品味，去制作、去欣賞、去評價，去開辟一個新的學習天地，值得我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿骱脱芯?。以下是我在教學實踐中，就如何在勞技教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學途徑和大家一起交流探討。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

干好一件事情首先要有興趣。只有當孩子們對事物有了強烈的興趣之后，才會全身心地投入，才有可能有所創(chuàng)造。學生的主動積極的學習動機是形成創(chuàng)新意識的重要條件。因此，教師如何在課堂教學中創(chuàng)設良好的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能解決問題，提高他們的創(chuàng)新意識，具有很重要的意義。如八年級下冊資料包中，在學生如何制作“瓶中船”時，通過多媒體我先向同學們介紹了“瓶中船”的由來，形式多樣的“瓶中船”的優(yōu)美圖片調(diào)動學生的積極性，大家都非常興奮，各自交流了相關信息，思考討論“瓶中船”的制作技巧，然后教師導入：你知道“瓶中船”是怎么制作的嗎？引出本課時活動內(nèi)容----制作“瓶中船”，因為學生很有興趣，在反復實踐，反復體驗的過程中想出了好幾種解決問題的新辦法，學生制作的“瓶中船”也很別致、很漂亮。

再如，讓學生先學習教材中的理論知識，使其對新授課中的勞動項目的知識、操作步驟等內(nèi)容有所了解，教師通過講授，充分調(diào)動學生學習的積極性，刺激學生的視聽器官，讓他們帶著問題閱讀、思考問題、討論問題，掌握操作的步驟和要領，為實踐和創(chuàng)作打下基礎。

例如，在七年級下冊資源包中制作飛機風箏時，通過多媒體播放放風箏的多個畫面，引起學生的情趣，再讓學生閱讀教材中的制作流程，使學生能初步感知制作的方法，然后師生共同總結(jié)制作飛機風箏時需要“折、畫、剪、粘貼、穿、放、調(diào)”幾步。然后，教師示范操作，請學生仔細觀察，使同學們在大腦中形成動作表象，進一步掌握制作的步驟和方法。最后，讓學生在掌握基本操作的基礎上，再鼓勵他們發(fā)揮想象，對飛機風箏的色彩、樣式等進行改進和創(chuàng)新。當然，在制作過程中，大家可以小組合作，互相幫助，共同完成，共同提高，培養(yǎng)團隊合作能力。

二、實際操作，提高學生的創(chuàng)新能力

勞動與技術教育是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分，是一門綜合性強，以實踐為主的課程。只有動手操作了，才能真正讓學生掌握操作技能，發(fā)現(xiàn)不足之處。教學時，可以先讓學生模仿老師操作的流程，掌握原有制作方法，然后再發(fā)揮各自的才能，創(chuàng)新操作方法，創(chuàng)造新的勞動成果。這就需要教師，開放教學方式，本著“放”的教學原則，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮想象力，制作出美觀而具有創(chuàng)造性的作品。

例如，在三年級下冊中進行“架橋比賽”時，先請學生仔細觀察資源包中的圖片、材料的規(guī)格，步驟及方法等。當學生進行跨度一定，橋梁材料一定，橋梁形狀可以任意設計，看誰的橋承重大時。我發(fā)現(xiàn)同學們設計的橋梁形狀有好幾種，有平的、有單拱的、有雙拱的、有三拱的等。橋梁的固定方法也不一樣，有的用大頭針固定，有的用膠水固定，有的用雙面交固定，都很有創(chuàng)意。

三、發(fā)揮想象，調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)造離不開想象。只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到更好地發(fā)展。因此，在勞技課堂教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

例如，在第九冊小木工模仿制作時，教師要注意引導學生學會基本的制作步驟，然后，在此基礎上發(fā)揮想象。有的同學把凳子的面做成圓形的，很美觀；有的同學沒有模仿圖列用釘子固定，而是用膠水粘合木塊；有的同學把飛機做成了戰(zhàn)斗機等等。大家都充分展示了各自的特色。

再如，在學習編制這一課時，教師可以先復習編制的不同方法，并請學生編制好部分作品，然后，在黑板上開一個作品展示區(qū)，展示交流各自的作品，對自己感興趣的作品發(fā)揮自己的想象力，再設計改進，展示。結(jié)果對同一類作品大家都設計了不同的類型，款式新穎，富有創(chuàng)新能力。

四、積極評價，保持學生的創(chuàng)新熱情

由于勞技課與語、數(shù)、英等學科不一樣，主要成績是依據(jù)相應作品的制作完成情況。但由于學科之間的差異，使一部分學生沒有足夠的重視。一開始，沒有在意，后來我發(fā)現(xiàn)有的學生偷懶，甚至借用他人的作品到老師那里批分。當知道這樣的行為后，我沒有批評他們，而是鼓勵道：老師知道你們的出發(fā)點是好的，但是我們應該誠實守信，不撒謊。還給學生講了“誠實守信”的故事，并對他們說：老師相信你們也一定能夠做好。后來，他們都積極完成了作品。當然，學生之間肯定存在一定差異，學生的作品也一定有優(yōu)和劣。這時我們教師一定要有足夠的耐心，要循循善誘、鼓勵他們大膽實踐，及時肯定他們?nèi)〉玫拿恳粋€小的進步。

勞動學科的評價應考慮學生是否積極參與勞動，是否持之以恒，是否把學得的知識技能在實踐中運用，是否善于思考和創(chuàng)新，是否能克服和解決勞動中遇到的困能和問題等。當然，我們還可以采取自我評價、相互評價、小組評價等方式。

在每堂課的結(jié)尾，教師可以對本堂課的知識點進行拓寬，把教學內(nèi)容與學生的學習和生活聯(lián)系起來，使學生可以獲得教材以外的勞動學習資源，保持積極的學習態(tài)度和創(chuàng)新熱情。

總之，勞動與技術教育對于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力都具有十分重要的意義。勞技學科是幫助學生學會勞動、認識社會的一門重要課程。在教學過程中，教師需要積極探索，優(yōu)化教學途徑，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。