從閱讀到寫作的遷移—高一學(xué)生寫作自信重建

廣東省肇慶市德慶縣孔子中學(xué) 朱瓊仙

我校是一個非發(fā)達地區(qū)小縣城的高中，學(xué)生大多是本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。初中小學(xué)階段的他們，課外閱讀的意識都比較淡薄。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)初中課外閱讀資源、閱讀時間及重視程度都十分有限。且很多學(xué)生是留守兒童，父母在外工作，家長對孩子的課外監(jiān)督更是無力。本學(xué)期，我擔任了高一兩個平行班的語文老師。開學(xué)初，我就對這兩個班的學(xué)生的寫作狀況做了一個摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下問題：一是語言表達能力差，一個六十多人的班級，有將近四分之一的學(xué)生在六十分鐘內(nèi)不能寫出一篇完整的記敘文。二是有三分之一的學(xué)生存在審題障礙。三是大部分學(xué)生作文得分在36分左右（60分滿分）。四是有超過一半的學(xué)生對如何提高作文水平無從下手，每次寫作文絞盡腦汁也湊不夠字數(shù)，對提高作文水平?jīng)]有信心。五是有三分之二的學(xué)生不愛閱讀，不會閱讀，也沒有閱讀習(xí)慣。

針對以上問題，我歸因如下：一是長期作文低分使學(xué)生有了習(xí)得性無信心。美國心理學(xué)家心理學(xué)之父塞利格曼在他的著作《活出最樂觀的自己》中指出“習(xí)得性無助”指因為重復(fù)的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為。習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)?！币恍┖⒆釉诔踔行W(xué)階段因長期作文低分，多次嘗試努力無果后，便認為自己不是寫作文的料，對作文失去了信心。二是對作文的理解出現(xiàn)偏差，認為作文除了考試，此外毫無用處。三是學(xué)習(xí)方法錯誤，以為提高作文的方法只是死記硬背一些滿分作文。不會欣賞體會，理解運用。四是缺乏耐心，堅持度不夠。比如說，有些學(xué)生方法正確了，知道提高寫作水平應(yīng)該去閱讀、練筆，但堅持一段時間沒有明顯效果，就放棄了。

在高考中，而60分的作文在150分的語文考卷中中占了百分之四十，其重要性可想而知。北京高考新方案已出，語文由原來的150分增加到180分，估計2017年后的廣東高考，也會更加重視語文。且作文作為學(xué)生用母語表情達意的主陣地，不容忽視。為了重建學(xué)生對提高作文寫作水平的信心，我從閱讀、寫作訓(xùn)練、作文指導(dǎo)、作文評價等多個方面著手，堅持了一學(xué)期后，取得了一定的成效。具體訓(xùn)練方法如下。

首先，在班級建立圖書角，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，鼓勵自由閱讀、快樂閱讀。一是開學(xué)第一周，我就向?qū)W生闡明作文在高考中的比重，并且大力鼓動他們充分利用高一相對不太緊的學(xué)習(xí)時間里大量閱讀好書好文。讓學(xué)生隨自己的興趣愛好去讀，天文地理歷史軍事等都可以。二是每個學(xué)生從家里至少帶一本書回來補充到圖書角處，并由學(xué)習(xí)委員做好登記。由學(xué)生集聚的圖書有《希臘神話》《說話的藝術(shù)》《高考滿分作文》《中國通史》《心靈陽光加油站》《海底兩萬里》《淡定的智慧》《作文非常道》《文藝風(fēng)象》《人一生要懂的哲理》《笑故事》等。于是全班在一周之內(nèi)集起了七十多本書。三是實行班級借閱制度。在借閱登記本上提倡同學(xué)們愛護圖書，做好借還登記，借期不超過兩周，保證了圖書的流轉(zhuǎn)性。四是鼓勵學(xué)生自由訂閱《中學(xué)生作文報》，多學(xué)習(xí)作文表達技巧，多學(xué)習(xí)語文寫作要領(lǐng)。此外，我還鼓勵學(xué)生多去圖書館借閱“高中生必讀書目”?？偠灾?，不拘泥是什么科目什么行業(yè)，只要思想健康，都讓學(xué)生大膽讀、自由讀。

其次，多進行片段閱讀寫作指導(dǎo)。盡管高中的課程比較緊，但我都要保證每周抽出一節(jié)課出來進行寫作指導(dǎo)，高一階段側(cè)重訓(xùn)練記敘文。因而寫人敘事是訓(xùn)練重點。在我級科組長指導(dǎo)和科組教師的統(tǒng)籌下，我們決定以片段寫作訓(xùn)練模式指導(dǎo)。作文課前15～20分鐘進行方法的指導(dǎo)和文例的分析、欣賞，后20分鐘進行模仿寫作訓(xùn)練，一般都會用5～7分鐘進行分享、點評。本學(xué)期主要從寫人的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等小點進行訓(xùn)練。片段描寫的好處在于時間不長、可操作性強、針對性強，相對整篇文章的訓(xùn)練，學(xué)生的懼怕心理會降低很多。

再次，讓學(xué)生堅持每周做不少于一頁的讀書摘抄，并寫不少于一篇周記。摘抄主要是摘抄自己在閱讀過程發(fā)現(xiàn)的好詞好句好段。在摘抄過程中學(xué)會欣賞和體會。寫周記的目的在于讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在平常的事情中發(fā)現(xiàn)觸動心靈的人、事、景、物，并自己用文字表達出來。在此過程中，學(xué)生就會去反思自我，表達自我，并且在寫作過程中不自覺地會運用到一些他在作文訓(xùn)練課、課外讀物中領(lǐng)會到的技巧。特別需要注意的是，對周記的批改要及時，并且應(yīng)多一些評語，與學(xué)生在周記中交流。這盡管會比較辛苦，但會增加學(xué)生對老師的信任感，也會增加學(xué)生繼續(xù)寫作的動力。

最后，在批閱學(xué)生習(xí)作過程中注意評價技巧，特別注意鼓勵性評價。我校學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，平行班學(xué)生語文寫作水平參差不齊，不能要求所有學(xué)生在同一時間達到同樣的水平高度。對于寫作水平比較高的學(xué)生，要肯定其好處，也要指出不足之處，讓他戒驕戒躁，又有向更好水平發(fā)展的欲望。而對于寫作水平比較欠缺的學(xué)生，只要其態(tài)度端正，在評價過程中都要大力肯定他的努力，盡可能多地指出他的文章好的地方，使他進一步增加提高寫作水平的信心。同時，向他提出一些他力所能及的目標和要求，讓他努力一下，就“夠得著”。

一學(xué)期下來，班里圖書角的借閱記錄本也翻了好幾頁。上面的名字，除了一些文學(xué)愛好者，我還看到了很多開學(xué)初一直向我訴說懼怕閱讀懼怕寫作的同學(xué)名字，而且他們借閱的次數(shù)越來越多。而從平時作業(yè)、周末測練和月考試卷中，我也看到了學(xué)生們的進步。那些有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，已經(jīng)開始向高分作文努力，開始在構(gòu)思技巧、語言文字文采、開頭結(jié)尾潤色等方面下功夫。而一些敘事不完整的學(xué)生，也能把一件事完整敘述。甚至那些原來作文幾乎交白卷的學(xué)生，也開始能寫500、600字左右的作文。只要繼續(xù)努力，估計他們能突破自己的寫作思維瓶頸。看到這些變化，我感到了欣慰，我終于找到了學(xué)生的寫作信心重建的春天，期待學(xué)生更大的進步。