好習慣 早養(yǎng)成 益終生

廣東省珠海市斗門區(qū)白藤湖幸福小學 車小娟

鄧小平指出：“細節(jié)決定成敗，習慣影響終生，知識改變命運”可見習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶指出：“學校教育的首要任務就是培養(yǎng)學生的習慣。”抓養(yǎng)成教育，實質(zhì)上就是抓學生良好的行為習慣。小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而低年級更是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵期。兒童的模仿性強，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，必須抓好抓實，為孩子日后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。作為老師，對那些心靈純潔的就像一張白紙的孩子們來說，該如何進行行為習慣的教育呢？下面談談自己的一些做法。

一、嚴格要求，抓好第一次，養(yǎng)成好習慣

一個人的一生中有很多難忘的第一次：第一次上學、第一次做作業(yè)、第一次做家務……第一次做的這些事情會在人的腦海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也揮之不去。而良好行為習慣的養(yǎng)成就是由這關(guān)鍵的第一次開頭，頭開得好，就成功了一半，如果連第一次都沒有強化好，以后想要養(yǎng)成好習慣就難了。比如，開學的入學教育，就要嚴格要求。小學生太小，只有抓住這第一次，才能讓學生不自覺地形成一種自我約束力，當集體都具有這種約束力的時候，個體在其中就具有了一種從眾心理，當他不自覺地想動的時候，由于受到集體的影響，他就會克制自己，跟隨大家的習慣。如此良性循環(huán)，學生習慣就會越養(yǎng)越好。而老師只是剛開始的時候會累一些，等到學生養(yǎng)成了習慣，老師就不必費多少力氣了。第一次做作業(yè)是這樣，其他講衛(wèi)生、遵守課堂紀律、社會起碼的公德等習慣都是這樣。

二、學規(guī)范，用規(guī)范，養(yǎng)成文明好習慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币胱寣W生學到一定的知識，就必須有一個良好的學習氛圍，紀律習慣就尤為重要。低段學生年齡小，自控力差，紀律渙散。我利用晨會、班會引導學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》以及《一日常規(guī)》。讓他們知道，作為一個小學生應該從哪些方面規(guī)范、拘束自己的行為。比如《小學生日常行為規(guī)范》第五條：“待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語?！贬槍@一條，我每天主動向?qū)W生問好，在與學生、家長、他人的交往中，在使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語時，我都發(fā)自內(nèi)心，出于真誠。學生在潛移默化中，慢慢都養(yǎng)成講禮貌的好習慣，成為懂禮貌的文明孩子。每天都能主動向老師問好，回家時與老師說聲“再見”！同學之間互相幫助，友好相處。

三、運用多種方法，喚醒學生習慣養(yǎng)成意識

對于有些行為習慣， 小學低年級兒童還沒有意識到應該這樣做，或者還沒能認識到這樣做的重要意義，這就需要老師運用多種方法，喚醒學生的意識，讓學生覺的應該這樣做并樂意這樣做。

第一，事例啟迪。即運用小學生感興趣的正反面事例，啟迪學生將社會的需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒?，逐步明確良好習慣與自身、良好習慣與家庭、良好習慣與長遠利益的關(guān)系，從而受到基本的養(yǎng)成教育知識。

第二，情感體驗。教師營造情景，借助小學生容易體驗到的事件和場面，讓學生參與其中，讓學生體驗，從而強化正確的認識，否定錯誤的要求的方法。

第三，強化。主要是對學生良好的行為習慣，教師及時給予肯定和表揚，使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而不斷強化其良好的行為習慣意識。

第四，說理。主要是教師針對學生的實際，強調(diào)習慣的重要性和具體的要求，使學生明白這樣做的道理。

第五，儀式。針對學生的實際，有重點地選擇一兩個典型習慣，舉行一個儀式，教育學生。

第六，訓練。訓練是行為實踐的基礎(chǔ)，是從不自覺到自覺的一種意識的轉(zhuǎn)化。

四、榜樣引導法，養(yǎng)成良好習慣

榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生就學有方向、趕有目標，而且學起來看得見、摸得著，具有說服力強、號召力大的作用，時時都能受到激勵。所以運用榜樣可以起到激勵作用，收到事半功倍的效果。如教育學生講究衛(wèi)生，維護校園整潔；待人熱情有禮貌。我是這樣做的：從自身做起，看到地面上有紙屑，我就彎腰撿起來，放入垃圾桶里；從不隨便吐痰。在校園里，遇到客人或老師，我就主動打招呼；當有學生向我問好時，我也常常報以微笑或說“謝謝”。學生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌。比起空洞的說教，效果好得多了。瞧！學生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見到紙屑就撿；見到老師、客人能主動問好。因此，凡是要求學生做到的，我都先做到。要求學生不遲到，我從不遲到；要求學生不說謊，我就說到做到；要求學生學會傾聽，我就率先做到。學生在老師的耳濡目染中，潛移默化地養(yǎng)成了許多良好的習慣。可見，教師的身教重于言教，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化。使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

低段的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易接受外界的影響，只要教師不斷地加以合理、正確的引導和訓練，孩子就會形成正確的、良好的行為習慣。所以，我必須抓住時機，堅持不懈，循循善誘，使孩子真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終生”。