在標(biāo)記活動中快樂學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展

廣東省汕頭市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 陳 純

現(xiàn)代社會是信息社會，作為表明事物特征的記號及人類通用的一種形象語言，標(biāo)記在傳遞信息方面具有直觀、快捷的功效，現(xiàn)代生活也越來越多地使用標(biāo)記。由于標(biāo)記具有形象性、直觀性、知識性、實用性等特點，易為孩子理解接受。在對孩子實施園本標(biāo)記教育的過程中，我們大膽嘗試，從讓孩子掌握日常生活中常見標(biāo)記的內(nèi)容、含義入手，到啟發(fā)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗設(shè)計各種標(biāo)記，力求以標(biāo)記符號為載體，通過與標(biāo)記的自主互動，讓孩子輕松快樂地學(xué)習(xí)標(biāo)記，并利用標(biāo)記幫助孩子理解、掌握、形成良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的作為習(xí)慣，激發(fā)孩子觀察周圍事物的興趣，發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，拓寬孩子的知識面，增長見識，陶冶孩子的情操，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。我們主要做了以下幾個方面的工作.

一、在循序漸進(jìn)的標(biāo)記教育中快樂學(xué)習(xí)

日常生活中標(biāo)記的種類繁多，包括交通標(biāo)記、安全標(biāo)記、天氣標(biāo)記、生活標(biāo)記、公共場所標(biāo)記、體育標(biāo)記等，受自身認(rèn)識水平和知識經(jīng)驗的局限，孩子們對這些標(biāo)記大多是不解其意，有一些標(biāo)記他們甚至沒有機(jī)會認(rèn)識和接觸到。因此，為了讓孩子輕松快樂地學(xué)習(xí)這些看似枯燥的標(biāo)記，我們根據(jù)孩子的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，將標(biāo)記按由近及遠(yuǎn)、由淺入深的順序進(jìn)行分類取選，引導(dǎo)孩子們先從日常生活中常見的，與自己身邊的生活、社會行為有關(guān)的那些較為淺顯易懂的標(biāo)記學(xué)起。孩子們平時隨爸爸媽媽上街、過馬路時經(jīng)常會看到很多交通標(biāo)志，有時跟爸爸媽媽到麥當(dāng)勞、肯得基吃快餐、到公園游玩，會看到男洗手間、女洗手間等公共場所標(biāo)記。實際上，設(shè)置在孩子們周圍環(huán)境中的那些標(biāo)記，他們已經(jīng)是多次見過，對它們有一定的印象，如果在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這些標(biāo)記，他們能較快地掌握。當(dāng)他們掌握了這些標(biāo)記之后，我們便將標(biāo)記的內(nèi)容逐步擴(kuò)大到與孩子們家庭其他成員有關(guān)的那些標(biāo)記。這些標(biāo)記雖然與幼兒沒有直接的關(guān)聯(lián)，但由于與他們的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等有關(guān)，所以也易為孩子所理解。而后，我們便嘗試將孩子們平時較少接觸過的，與孩子沒有直接聯(lián)系的標(biāo)記進(jìn)行篩選，選取這些標(biāo)記中適合孩子認(rèn)識的那部分，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)具體標(biāo)記時，還力求把單一的標(biāo)記拓展到相關(guān)的事物上，以不斷擴(kuò)大孩子的視野，增長他們的見識，我們沒有將認(rèn)識標(biāo)記的環(huán)境局限于幼兒園內(nèi)，而是根據(jù)需要帶孩子走出校園，到家庭，到社區(qū)，到戶外實地參觀，觀察標(biāo)記，并傳授相關(guān)知識。如在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)體育標(biāo)記時，除向孩子介紹一些常見的體育項目之外，還讓孩子到家中觀看奧運(yùn)會，通過電視媒體了解奧林匹克標(biāo)記是由五個環(huán)相連而成，知道它是奧運(yùn)會的標(biāo)記，同時也知道奧運(yùn)會是讓全世界的運(yùn)動員相聚在一起交流、競技的一個盛會，感受“同一個世界，同一個夢想”的和諧氛圍。

二、在有趣的標(biāo)記游戲中創(chuàng)造想象

愛游戲是幼兒期最突出的心理特點。因此，認(rèn)識標(biāo)記后以游戲為主要教育手段，寓學(xué)于玩，能使孩子在愉快的游戲活動中自然而然地學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)過的標(biāo)記，動腦筋想辦法解決問題，靈活運(yùn)用學(xué)過的標(biāo)記，使孩子在玩中學(xué)，并在玩中得到創(chuàng)造性的發(fā)展。通過此類活動及游戲，孩子們的聯(lián)想言語、意志、解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)標(biāo)記的主動性、積極性、創(chuàng)造性都得到了很好的發(fā)展。

三、在與標(biāo)記的自主互動中養(yǎng)成習(xí)慣

為了體現(xiàn)當(dāng)代幼兒教育中關(guān)于“讓孩子主動發(fā)展，發(fā)揮其主觀能動性”的教育新觀念，讓孩子從被動養(yǎng)成習(xí)慣轉(zhuǎn)化為主動遵守規(guī)則，自覺形成良好的行為習(xí)慣，在運(yùn)用標(biāo)記幫助孩子理解、掌握、形成良好行為規(guī)范的同時，我們嘗試讓孩子積極主動地參與到標(biāo)記的創(chuàng)設(shè)中來，先由教師設(shè)計了一部分形象生動的行為標(biāo)記，將它們設(shè)置在幼兒園的各個角落，隨時隨地提醒孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好的行為規(guī)范.在此基礎(chǔ)上，我們啟發(fā)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽設(shè)計各種行為標(biāo)記，以此來提醒孩子要學(xué)會關(guān)注身邊的人，身邊的事，能夠從細(xì)小處做起，逐步成長為獨立、自信、有責(zé)任感、樂于學(xué)習(xí)、善于與他人相處的人。

此外，我們還讓孩子自己設(shè)計生活作息標(biāo)記圖表，并教會孩子如何根據(jù)標(biāo)記圖表來進(jìn)行活動。在認(rèn)識安全標(biāo)記時，通過收集、設(shè)計、討論、竟答等活動和“正確使用安全標(biāo)記”的判斷游戲，強(qiáng)化孩子對安全標(biāo)記的認(rèn)識，學(xué)會自我保護(hù)。此外，我們還利用每周一的升旗儀式，向全園的孩子作安全宣傳，鼓勵他們每人都來為幼兒園設(shè)計、制作安全標(biāo)記，組織孩子將收集的、自己設(shè)計的安全標(biāo)記裝訂成冊，自制一本看圖識安全標(biāo)記的圖書，在與標(biāo)記的自主互動中，孩子們動手、動腦又動口，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們在快樂中學(xué)習(xí)標(biāo)記，在探索中創(chuàng)新標(biāo)記，既豐富了知識，鍛煉了能力，也自覺地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

四、在隨機(jī)的標(biāo)記教育中和諧發(fā)展

在孩子們獲取了有關(guān)標(biāo)記知識的基礎(chǔ)上，我們還善于利用孩子已有的知識經(jīng)驗，將科學(xué)教育、安全教育、愛國主義教育、環(huán)保教育等有機(jī)地揉合在學(xué)習(xí)的過程中，讓孩子逐步學(xué)會待人處事，學(xué)會與他人交往。增強(qiáng)孩子的勇氣，提高孩子的自信心和責(zé)任感，鍛煉孩子的組織能力和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)孩子良好的生活常規(guī)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們具有高尚的情操，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展，以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。為此，我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)記的同時，經(jīng)常隨機(jī)地對他們進(jìn)行相關(guān)的教育。

通過一系列有意識、有目的的教育，我們發(fā)現(xiàn)孩子們逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，能互助互愛，不會將玩具、物品亂扔亂放，就連回到家中也能保持這些良好的習(xí)慣，交通意識、安全意識、環(huán)保意識也明顯提高，孩子們學(xué)會了看標(biāo)記，在公園、馬路、商場、銀行、醫(yī)院等公共場合也喜歡觀察各種標(biāo)記，自覺按各種標(biāo)記去行動，遵守公共秩序，甚至懂得透過標(biāo)記的學(xué)習(xí)在公共場所向自己的父母長輩提出要求。由此可見，我園園本的標(biāo)記教育已扎根在孩子們的心中，它對培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，陶冶孩子的情操有很大的促進(jìn)作用，我們的標(biāo)記教育取得了顯著的成效。