家園合作提高幼兒口語表達能力

山西省高平市城北幼兒園 李 娟

幼兒期是語言發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，因此，提高幼兒的語言表達能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項非常重要的任務。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創(chuàng)造一個良好的口語學習環(huán)境，教師必須掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地對幼兒進行培養(yǎng)和訓練，促進幼兒語言健康地發(fā)展。

一、家長對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

家是幼兒生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對培養(yǎng)幼兒的口語有很大的影響。

（一）為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學習環(huán)境

在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時語速要適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。

（二）要耐心、認真聽孩子說話

幼兒年齡小，常常不能完整清楚地表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖。孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對話環(huán)境，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發(fā)展。

（三）家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機會多說話

家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導孩子看圖書講述、續(xù)編故事等，讓孩子觀察圖畫后，家長提出問題引導孩子用連貫的語言表達。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，如幼兒之間開展講故事比賽，念兒歌比賽等。

（四）要豐富幼兒的日常生活知識

幼兒的語言是在交往活動和游戲中發(fā)展起來的，豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉。家長應有意識地積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經(jīng)驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力。

二、幼兒園教育對幼兒的口語能力的培養(yǎng)

幼兒入園后，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會的良好環(huán)境。調(diào)動幼兒的積極性，能使幼兒想到什么說什么，老師對幼兒提出的問題應及時給予回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面。

（一）樹立自信心，激發(fā)幼兒“敢說”

在幼兒園的一日活動中，教師要耐心傾聽孩子的話，注意師幼間情感的交流和心靈的溝通，使幼兒有話敢說，增強幼兒說的信心和勇氣。在和孩子交流時，教師要彎下腰或蹲下，幼兒就會把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你；在游戲活動時，教師要熱情洋溢地組織孩子們一起嬉戲、玩耍，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂；在生活活動中，教師要耐心地指導、幫助，孩子就會感受到老師就像自己的媽媽，會情不自禁地談起自己最得意的事兒來；在學習活動中，你試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎？”“你認為呢？”他會毫不保留地把自己的觀點都“敞亮”出來。

（二）營造良好的語言氛圍，讓幼兒“愛說”

幼兒在幼兒園主要以活動為主，如游戲活動、教育活動、體育活動等等，在豐富多彩的活動中發(fā)展幼兒的語言會達到事半功倍的效果。教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。在集體活動中，兒童有時與教師溝通，有時兒童之間相互交流。在小組活動中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中，兒童和教師或同伴單獨交流，教師可以針對兒童的具體情況給予指導。這樣，他們在自然的接觸中產(chǎn)生大量的對話和合作，每個幼兒都會變的富有生機和健談。

（三）擴展語言經(jīng)驗，匯集幼兒“能說”的源泉

第一，在課堂教學中，對幼兒口語能力的培養(yǎng)應做到設(shè)問恰當，要盡量少用直接提問，對幼兒的提問應該是發(fā)散性的，具有啟發(fā)性的。

一是創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發(fā)展。環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進一步的鍛煉。

二是精心設(shè)計活動，使語言技能訓練貫穿活動之中。首先，教師所設(shè)計的活動應注重幼兒用圖畫表達思想和意愿的能力。因此，教師應提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想象能力及手口并用的能力。

三是為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒在做中學，在做中求進步。

第二，充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育。

一是通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

二是散步時培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。散步時教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問，這樣就可以使幼兒在日常中得到運用。

三是注重日常談話，加強個別指導。幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，教師應把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。漸漸地就會對周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會有想說話的沖動。

四是圖書角的妙用。圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會主動去圖書角看自己喜愛的書籍，有時可能發(fā)生爭奪現(xiàn)象，此時教師要引導幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎？或咱們一起看好嗎？……通過這種語言引導可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達能力。

五是將語言教育滲透于其他各個領(lǐng)域教育活動之中。發(fā)展幼兒的口語表達能力其重要途徑是通過相互滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。

總之，幼兒期是孩子學習語言的關(guān)鍵期，家長和教師都要把握這個時機，抓住一個“勤”字，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習。“教學有法而無定法”，家長和教師可根據(jù)幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，最大限度地提高幼兒的口語表達能力。