巧用“導(dǎo)學(xué)案”提高中職英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果

北京市黃莊職業(yè)高中 楊 為

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谶@個(gè)“教”學(xué)過(guò)程中，“導(dǎo)學(xué)案”幫助教師實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，成為變教師的外部生硬給予為學(xué)生的內(nèi)部積極求索的有效教學(xué)手段。根據(jù)中職生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)確定了以下四個(gè)板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前活動(dòng)、課堂實(shí)踐和師生感悟。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分證明了“導(dǎo)學(xué)案”確實(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“導(dǎo)學(xué)案”中對(duì)需要達(dá)到的目標(biāo)表述語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，合理使用 “了解、知道、理解、聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)”等行為動(dòng)詞，能量化目標(biāo)的盡可能量化。 例如，在《飯店英語(yǔ)》初級(jí)Unit2, lesson4 “Do you have a reservation” 中，我就把A班教學(xué)中所用教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)定為學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。而把B班所用導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生會(huì)寫(xiě)fill, form, reservation,passport, single, double；會(huì)讀registration, sign, available,afraid, moment，知道complete,receptionist, standard, suite。果然，在使用了“導(dǎo)學(xué)案”的B班授課，學(xué)生相對(duì)活躍、自信滿滿。高效課堂的分層原則確實(shí)讓一些記單詞困難的同學(xué)看到了希望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有不斷嘗試成功，激活內(nèi)在潛力，才能不斷充盈學(xué)生的能量。

二、課前活動(dòng)

“導(dǎo)學(xué)案”中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要有學(xué)習(xí)過(guò)程?！皩?dǎo)學(xué)案”面向全體學(xué)生，對(duì)于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)之路。例如在Unit3“l(fā)esson7 Hotel Service”的導(dǎo)學(xué)案中，我在課前活動(dòng)中設(shè)計(jì)了課前朗讀這一環(huán)節(jié)，具體步驟是這樣進(jìn)行的：首先，學(xué)生根據(jù)前兩課筆記找出兩個(gè)新對(duì)話中已學(xué)過(guò)的詢(xún)問(wèn)客人姓名和為客人提供幫助的句型。接下來(lái)學(xué)生找出對(duì)話中出現(xiàn)的新單詞和詢(xún)問(wèn)客人信息及向客人提供幫助的新句型。最后，學(xué)生們互幫互助一起朗讀新單詞和句型。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知又自然而然地預(yù)習(xí)了新知，可謂一舉兩得。因?yàn)樵谇皫渍n學(xué)生已經(jīng)在筆記本上總結(jié)過(guò)前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的 “詢(xún)問(wèn)信息”和“提供幫助”的句型及單詞。所以，差一些的學(xué)生也很容易通過(guò)筆記的幫助，找到新單詞leak, trouble, repair和新句型How can I help you? May I have your room number? 學(xué)生們?cè)谡n上迫不及待的舉手：“Here, I can read the sentences.”相信在這種課堂氣氛中，在這樣的積極情緒帶動(dòng)下，學(xué)生們更加樂(lè)于接受和掌握新知。

三、課堂實(shí)踐

“導(dǎo)學(xué)案”不僅要使學(xué)生明確學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。因此，“導(dǎo)學(xué)案”更著力于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。下面以我們常用的指導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)方法為例： 在Unit5 lesson15“How about a beer”的課堂活動(dòng)中，教師讓學(xué)生們自主組成模擬酒吧，然后讓各自想辦法為自己的酒吧推銷(xiāo)啤酒，如開(kāi)啤酒節(jié)，介紹不同啤酒的特點(diǎn)來(lái)（因該班學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為飯店服務(wù)，所以他們對(duì)啤酒的產(chǎn)地，特點(diǎn)和酒文化已基本了解）吸引顧客。學(xué)生們以小組為單位，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了推銷(xiāo)啤酒時(shí)用到的句型：How about…/I’d like to recommend…/You’d better….還復(fù)習(xí)了各個(gè)國(guó)家的啤酒特點(diǎn)，這節(jié)課也讓我獲益匪淺，知道了黑啤的麥香味遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)淡味啤酒的原因。

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)法指導(dǎo)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有利于培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力。

四、師生感悟

在我使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，確實(shí)激發(fā)了一部分學(xué)生的思維，讓他們養(yǎng)成了先預(yù)習(xí)，后思考的好習(xí)慣，有助于形成適合他們自身的良好學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生甚至可以思考出相對(duì)有水平和深度的問(wèn)題來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)書(shū)后大單詞表之前，我發(fā)給學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”課前活動(dòng)一項(xiàng)，要求學(xué)生總結(jié)以 “l(fā)y”結(jié)尾的副詞，有個(gè)學(xué)生就很敏感地發(fā)現(xiàn)單詞表中的friendly不是副詞，他查了字典，得出結(jié)論。但他不敢肯定，所以就在“導(dǎo)學(xué)案”的“師生感悟”部分中這樣寫(xiě)到：“老師，我發(fā)現(xiàn)不是所有以 “l(fā)y”結(jié)尾的單詞都是副詞。對(duì)嗎？”當(dāng)我看到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不僅高興于他能把導(dǎo)學(xué)案上的要求完整地看一遍，還有感于他的善思精神和靈活思維。職高生能這樣好學(xué)真是難能可貴啊！所以我在他的問(wèn)題后面這樣寫(xiě)到：Right! Do you know why? I believe you can find it out! TIPS： Pay attention to the word without “l(fā)y”.我肯定了他的發(fā)現(xiàn)，但沒(méi)有直接告訴他原因，而是稍加提示，因?yàn)槲蚁嘈潘羞@個(gè)能力去發(fā)現(xiàn)。果不其然，第二天他親自在全班說(shuō)出他的發(fā)現(xiàn)：形容詞加“l(fā)y”變副詞，名詞加“l(fā)y”變形容詞?！笨梢?jiàn)學(xué)生們還是很善于思考和總結(jié)的，這是我使用“導(dǎo)學(xué)案”過(guò)程中的一個(gè)難忘的例子。

五、結(jié)論

經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐表明，不使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的A班學(xué)生雖然也通過(guò)有效課堂教學(xué)提高了英語(yǔ)成績(jī)，但從成績(jī)提高人數(shù)和分?jǐn)?shù)漲幅來(lái)看明顯低于使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的B班。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更輕松，課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高，學(xué)生們參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的熱情普遍高漲。課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上的爭(zhēng)先恐后，學(xué)生的進(jìn)步幅度，都充分地證明了這一教學(xué)方法是高效的。我將繼續(xù)在中職英語(yǔ)教學(xué)巧用導(dǎo)學(xué)案的路上進(jìn)行探究，為探索適合中職英語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑盡自己的微薄之力。