問渠那得清如許 為有源頭活水來—語文課堂如何培養(yǎng)學生自主學習習慣淺談

湖南省衡陽市衡東縣城關(guān)一小 尹春花

《語文課程標準》總目標明確指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！笨梢娕囵B(yǎng)學生自主學習習慣是語文教學的主要目的之一?！缎抡n程標準》也提出：“小學語文教學應(yīng)力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！睂W生有了這種習慣,才能掌握探索知識的主動權(quán)。因此，在自主參與、自主質(zhì)疑的過程中，注重對學生進行自主學習習慣的培養(yǎng)是極其重要的。

所謂自主學習，是指在教師一定程度的指導下，學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺意識和反應(yīng)的學習方式。作為小學語文教師，我在日常教學實踐中積極嘗試和探索，努力促進學生自主學習習慣盡快形成。

怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習習慣，我把研究的重點放在改變課堂教學上，因為課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。下面就我在語文課堂教學改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念——建立平等和諧的師生關(guān)系

《新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者?！痹谛抡n改精神指引下，課堂教學中師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。教師是學生的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄施教者的主觀意想和所謂的“師道尊嚴”，摒棄知識權(quán)威的高姿態(tài)，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學生為中心”，改變真理代言人的角色，變教導為誘導，想盡辦法營造一種民主和諧的教學氛圍，給學生創(chuàng)造各種學習機會，誘發(fā)學生的主動性，鼓勵學生獨立思考。真正做到把學生放在教育的主體地位，充分尊重和信任學生，對學生提出的各種問題和不同觀點，認真傾聽并適時地予以啟發(fā)和誘導，引導學生自己去驗證、去探索、去獲得真理，建立新型的合作型師生關(guān)系。

二、寓教于樂——激發(fā)學生學習語文的興趣

蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足感，也沒有什么東西比讓每個學生體驗到成功的喜悅更能引發(fā)學生的求知欲望。”在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。如何讓學生學有樂趣呢？我認為培養(yǎng)學生的興趣最有效的途徑是讓學生感受到成功的喜悅，如何讓學生感受到成功的喜悅呢？一是教師在教學中要為每個學生提供成功的機會，這就要求教師在教學中要因人而異，采用分層式教學，根據(jù)學生的差異，對不同層次的學生提出不同的目標，讓所有的學生都能摘到成功的果子；二是教師要注重對學生自主學習的情況作出激勵性的評價，也就是教師要善于捕捉學生在自主學習中表現(xiàn)出來的每一個進步，取得的每一項成績，哪怕微乎其微，教師都要及時給予充分的肯定和贊賞；三是要為學生搭建展示自主學習成果的平臺，除了在教學中開展小組合作學習以外，還要組織學生開展豐富多彩的語文活動。為了這些活動更有激勵性，教師可以采用竟賽的方式來進行，把學生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，這樣學生參與活動的積極性就更高了，學生必然要主動地走出課堂，走向課外，通過閱讀書籍、報刊，甚至上網(wǎng)去查閱相關(guān)的資料，活動的準備過程實際上就是一個自主學習的過程。同時，學生自主學習的成果在活動中得到了展示，學生享受到了成功的喜悅，從而就會以更飽滿的熱情快樂、主動地開展自主學習。

三、多元開放——采用靈活多變的教學方式

第一，在質(zhì)疑中學會探究。古人說：“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進?！睂W生應(yīng)學會質(zhì)疑,“為什么是這樣?”“這是什么意思？”不論問題大小,要讓學生自己在學習課文中去理解、去提問。

第二，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！芭囵B(yǎng)學生獨特的感悟”是《語文課程標準》反復強調(diào)的問題。學生不能墨守成規(guī),一切遵從教師的安排,沒有自己的見解。在課堂教學中學生應(yīng)說出自己的獨特感悟,并與同伴交流,在交流中獲得發(fā)展。

第三，在情境中引導參與。心理學研究證明：在小學階段，那些形象生動的、可操作性強的內(nèi)容更易引起學生的興趣。教師在教學實踐中利用語言描繪、實物演示、表演體會及多媒體等教學手段為學生呈現(xiàn)文字、圖象、動畫和聲音的情景，建立友好交互的學習環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動參與學習過程。

四、正確引導——培養(yǎng)學生自主學習習慣

第一，自主學習，獨立思考。自主學習就是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式。我在平時的單元復習和期中、期末復習時，布置學生自己出一份考題，學生在自主完成出考題的這項學習任務(wù)時，要去看課本，查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

第二，合作學習，取長補短。合作學習是根據(jù)學生的性別、學業(yè)成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學習小組，學習小組做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

第三，探究學習，多向交流。合作探究就是教師要鼓勵學生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學生質(zhì)疑探究，多提幾個“為什么”“怎么樣”，不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。

問渠那得清如許，為有源頭活水來?？傊?，培養(yǎng)學生自主學習的習慣是一個循序漸進的過程，只要教師在教學中給予足夠的重視，不斷地進行探索和總結(jié)，久而久之，學生就能養(yǎng)成了自主學習的好習慣，

語文基礎(chǔ)得到夯實，語文素養(yǎng)不斷提高，這對于學生的茁壯成長和終身發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的積極影響。