淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用

內(nèi)蒙古烏蘭察布商都縣職業(yè)技術(shù)中學(xué) 葛小紅

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來(lái)許多關(guān)心中學(xué)教育或從事第一線(xiàn)教學(xué)的有識(shí)之士，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑有助于中學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)。首先，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。其次，傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。最后，交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的一張嘴巴和一支粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，補(bǔ)充課本中沒(méi)有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境?！芭d趣是最好的老師”， 愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過(guò)多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解，這在以前傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

有心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。在化學(xué)課堂中利用多媒體教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行素質(zhì)教育也有很大的輔助作用。想象力是智力活動(dòng)的翅膀。在現(xiàn)實(shí)刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過(guò)程稱(chēng)為想象。豐富的記憶表象是培養(yǎng)想象力的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。想象的水平是依一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴(kuò)大充實(shí)表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴(kuò)大已有表象的儲(chǔ)備。

通過(guò)計(jì)算機(jī)課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬。用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過(guò)直觀的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅僅作為教師向?qū)W生演示內(nèi)容的手段，還是教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，并通過(guò)它為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，它能幫學(xué)生直接與國(guó)內(nèi)外社會(huì)各團(tuán)體和部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系交流，與虛擬的學(xué)習(xí)群體交流，通過(guò)成千上萬(wàn)終端進(jìn)行閱讀、與老師和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)、進(jìn)行模擬操作練習(xí)、自查等。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)因充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段而改變。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純的演繹或歸納過(guò)程，而是一個(gè)建立在探索研究、邏輯思維體系基礎(chǔ)上的全方位發(fā)展過(guò)程。正如雷格德所說(shuō)：“這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方式（把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為管理和組織教學(xué)過(guò)程的一種支持性工具）實(shí)際上是一種補(bǔ)遺式的學(xué)習(xí)策略，即把學(xué)習(xí)者的認(rèn)知思維過(guò)程、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、抽象理論與高科技工具結(jié)合在一起，以問(wèn)題為導(dǎo)向、以理論為基礎(chǔ)、把學(xué)習(xí)者思維的高度靈活性同教學(xué)技術(shù)的高效率性有效地聯(lián)系起來(lái)，相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深層次的認(rèn)識(shí)和理解”。

古語(yǔ)說(shuō)得好“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對(duì)于自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬(wàn)不能把優(yōu)勢(shì)變 成劣勢(shì)，犯了畫(huà)蛇添足的錯(cuò)誤，不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，像學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)播放影片取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識(shí)的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。