3-6年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)業(yè)不良的成因及轉(zhuǎn)化策略

北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué) 曹 穎

一、問題提出

在實(shí)施新課程改革的過程中,許多教育工作者變得無法適從，語文學(xué)困現(xiàn)象日益突出，張大均等人的研究表明，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)困生出現(xiàn)的比例高達(dá)30%。筆者作為具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在新課程以生為本的教育理念指導(dǎo)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，希望能針對(duì)小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難原因，通過一系列策略來實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化，為新課改在小學(xué)語文課堂的有效實(shí)施，盡自己的綿薄之力。

二、3-6年級(jí)語文學(xué)困問題產(chǎn)生的主要原因

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

動(dòng)機(jī)型學(xué)習(xí)困難學(xué)生在自我發(fā)展尤其是自我的學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展方面存在較大的問題，在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生大多沒有進(jìn)入意識(shí)角色，很多時(shí)候都徘徊于語文學(xué)習(xí)之外，對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著可有可無的態(tài)度，得過且過，課堂外的作業(yè)完成質(zhì)量也不高，再加上因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績比較差，得不到教師學(xué)生的認(rèn)同，最終惡性循壞累積下來，形成了語文學(xué)困現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)興趣方面

興趣是最好的老師，實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，部分小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是無趣的、令人煩躁的，遠(yuǎn)離生活實(shí)際的，這類學(xué)生很難從內(nèi)心感知到學(xué)習(xí)語文的真正樂趣。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

包達(dá)列夫的研究結(jié)果顯示“學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的態(tài)度會(huì)在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學(xué)生缺乏積極的態(tài)度, 就會(huì)阻礙學(xué)生潛能的發(fā)展”[2]。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，主要的原因可能是學(xué)生受到教材難度、教師引導(dǎo)、自身意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，最終產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度的消極化傾向。

（四）意志品質(zhì)方面

無志者常立志，正是部分語文不良學(xué)生最真實(shí)的寫照。盡管大部分語文不良學(xué)生都希望可以成為語文學(xué)習(xí)的學(xué)優(yōu)生，但大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都表現(xiàn)出意志品質(zhì)方面的問題，無論在課堂內(nèi)還是在課堂外，都表現(xiàn)出缺乏堅(jiān)持精神的特點(diǎn)。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不良的學(xué)生意志力的缺乏,最終導(dǎo)致其從行為、思想、品質(zhì)方面持續(xù)性的不作為，最終產(chǎn)生語文學(xué)困現(xiàn)象。

（五）學(xué)習(xí)方法方面

正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有重大意義，語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生在此方面出現(xiàn)了重大問題，學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)基本的方法掌握不夠，只是依靠大量的來死記硬背來進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想也就不足為奇了。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

（一）有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)具有重大的意義，只有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在很大程度上改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者建議可以從以下幾個(gè)角度著手。

1.通過來自身邊如本班同學(xué)、高年級(jí)同學(xué)甚至教師本身的學(xué)習(xí)的案例，現(xiàn)身說法，依靠榜樣的正向激勵(lì)作用，幫助學(xué)困生逐步樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.將語文教學(xué)和思想政治課有機(jī)融合，逐步構(gòu)建起綜合的、正確的、有效的價(jià)值觀體系，樹立為祖國讀書的理想。

3.借助于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等平臺(tái)上豐富的影像資料，充分考慮小學(xué)生的接受能力，利用小學(xué)生可以接受各種生動(dòng)形式如動(dòng)畫片、小品、表演等，潛移默化地影響小學(xué)學(xué)困生，使其逐步樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，在很大程度上受到任課教師的影響，教師應(yīng)該以身作則，并從生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)著手，從各個(gè)方面做好激勵(lì)工作，使學(xué)困生可以對(duì)語文課和授課教師產(chǎn)生期待感、崇拜感和信任感，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的雙向溝通過程中，教師一方面應(yīng)該充分發(fā)揮民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，說出自己對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生成功的時(shí)候，教師要及時(shí)給予相應(yīng)的正面強(qiáng)化，并在方法上給予進(jìn)一步的指導(dǎo)，使其不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，持續(xù)滿足學(xué)生的求知欲望。

教師在授課過程中，要注意愛的傳遞，把自己對(duì)語文課的熱情潛移默化地傳遞給學(xué)生，提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步從心底愛上語文課。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于沒有學(xué)習(xí)方法型學(xué)困生，要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化，建議可以從以下幾個(gè)方面予以改進(jìn)。

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃設(shè)定要把長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)有機(jī)融合，并在計(jì)劃實(shí)施過程中嚴(yán)格把關(guān)，逐步使小學(xué)生能夠完成相應(yīng)的計(jì)劃，最終掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

2.課前預(yù)習(xí)。通過有效的預(yù)習(xí)，可以讓其逐步熟悉課程的主要內(nèi)容以及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)其在課堂上有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決的教學(xué)目標(biāo)。

3.課上汲取營養(yǎng)。有效的課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)生可以知道哪里是課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪里需要認(rèn)真聽講，哪里可以一帶而過，最終達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。艾賓浩斯對(duì)于遺忘曲線的研究表明，復(fù)習(xí)有利于降低遺忘的比例，形成長時(shí)記憶，加深學(xué)生對(duì)各類語文概念的把握，提升學(xué)生的綜合能力。新浪秀娥研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生絕大多數(shù)沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，因此教師應(yīng)指導(dǎo)其反復(fù)閱讀教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，多多查閱相應(yīng)的課外資料，使其在新舊知識(shí)之間構(gòu)建有效的鏈接，促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)的有效掌握 。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有正向的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度著手解決。

對(duì)于因?yàn)闊o清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)或目標(biāo)存在錯(cuò)誤的學(xué)困生，教師要從協(xié)助其建立正確的認(rèn)識(shí)開始，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐步走出學(xué)習(xí)的困境，進(jìn)入正確的軌道。

對(duì)于由于低期望產(chǎn)生的態(tài)度不端型學(xué)困生，要從改變其期望值出發(fā)，利用多樣化的手段有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐步樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

針對(duì)因?yàn)樾愿駟栴}而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端型學(xué)困生，要從培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，充分利用各類主題活動(dòng)，依靠集體的力量使其逐步改變學(xué)習(xí)態(tài)度。