初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)策略

廣東省增城市第二中學(xué) 石平英

初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育理念上看，與以往的初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)相比，都有很大的差異。作為教師，必須緊跟時(shí)代步伐，把貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，因材施教，采取靈活多變的教學(xué)手段與方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)撃?，引?dǎo)他們健康、全面、和諧地發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)策略實(shí)施方法。

一、運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，挖掘課程有效資源

思想品德課程資源非常豐富，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。作為教師，要善于指導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光去挖掘典型例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《走近法律》內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的典型案例，尋找生活中的規(guī)則、法律并進(jìn)行分類(lèi)整理，形成自己的觀點(diǎn)。課堂上，以小組為單位，組織學(xué)生交流討論，總結(jié)出自己一天中曾經(jīng)經(jīng)歷或直接接觸到的有關(guān)衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)等方面的規(guī)則，讓學(xué)生以自主探究的方式認(rèn)識(shí)規(guī)則。然后，引導(dǎo)學(xué)生將其分成道德、紀(jì)律和法律三大類(lèi)。再引導(dǎo)學(xué)生思考回答：如果沒(méi)有這些規(guī)則，我們的生活會(huì)怎樣？以此說(shuō)明規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則和法律的觀念，使學(xué)生尊重規(guī)則，自覺(jué)遵紀(jì)守法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察教材第86頁(yè)的漫畫(huà)《交通秩序》，明確社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，然后讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作探究，一起徒手畫(huà)方和圓，再與用尺、規(guī)畫(huà)方、圓進(jìn)行比較，體驗(yàn)規(guī)則的重要。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論：如何看待規(guī)則？學(xué)生通過(guò)分組討論，合作探究，進(jìn)一步明確“有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩”十分重要，社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則。通過(guò)學(xué)生的自主探究與合作探究式的學(xué)習(xí)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、注重師生互動(dòng)，提高課堂效益

傳統(tǒng)課堂中一個(gè)顯著特點(diǎn)是教師是課堂的主要控制者，學(xué)生處于被動(dòng)地位，經(jīng)常出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象。新課程背景下思想品德教學(xué)，課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，是師生共同交流與發(fā)展的平臺(tái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極配合教師，提高課堂教學(xué)效率。

三、注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生只有參加各種實(shí)踐活動(dòng)，才能把課本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。教師要適當(dāng)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，進(jìn)一步提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)有一句諺語(yǔ)說(shuō)：你告訴我，我會(huì)忘記；你給我示范，我能記?。荒阕屛易约鹤?，我就會(huì)明白，而且一輩子都明白。

教育界流行一句話(huà)：“我看見(jiàn)了，但我可能忘記了；我聽(tīng)到了，就可能記住了；我做過(guò)了，便真正理解了?！痹谥袑W(xué)思想品德教學(xué)中，加強(qiáng)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)是當(dāng)代教育改革發(fā)展的必然要求。江澤民同志在“關(guān)于教育的談話(huà)”中明確指出：“不要整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)貫徹國(guó)家思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與自我體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到生命的可貴，理解、體諒父母的愛(ài)和一片苦心，又認(rèn)識(shí)到逆反心理會(huì)傷害自己和父母，因而要學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)感恩。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在新課程改革背景下，教師不再是課堂的主宰，而是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)中創(chuàng)造具有獨(dú)特的為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關(guān)系，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通?！坝H其師，信其道”，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。一節(jié)好課就像一部令人回味無(wú)窮的電影，需要好的“導(dǎo)演”與“演員”之間默契合作。教師就是課堂教學(xué)中的導(dǎo)演，就要做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛， 讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，凸顯個(gè)性，盡情綻放青春的活力與激情，在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)豐富人生。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《同學(xué)·朋友》這一課中“交友的原則”時(shí)，可設(shè)計(jì)具體情境引導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可結(jié)合學(xué)生中的真實(shí)案例，設(shè)立益友、諍友、損友三個(gè)角色，由學(xué)生自由編寫(xiě)小品并進(jìn)行分角色表演，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，認(rèn)真思考交友問(wèn)題。這種歡快輕松的教學(xué)形式寓教于樂(lè)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地吸收所學(xué)知識(shí)，深刻理解交友的原則，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)，進(jìn)而提高人際交往意識(shí)和溝通能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)……從而使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的道路上，作為教師，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，把思想品德課變成關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，使學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在探索中收獲的成功的喜悅。