如何提高小學(xué)生的英語聽力能力

廣東省湛江市吳川沿江小學(xué) 歐小霞

一、引言

聽是人們交流的重要手段，據(jù)美國保爾·蘭金教授的統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%，“說”占30%，讀占16%，寫僅占9%。學(xué)生英語綜合能力的五個方面聽、說、讀、寫、譯，聽力首當(dāng)其沖。然而，對大多數(shù)學(xué)生來說，聽力是弱項(xiàng)。因此，小學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)就應(yīng)該把聽放在首要位置。在此,先說一下小學(xué)生在聽力上所遇到的問題以及如何去解決，接著還通過以下哪幾種方法去提高和培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。

二、聽的基本概念及訓(xùn)練中常見的問題

聽是一種積極的，對所接收到的信息進(jìn)行不斷編碼和解碼的言語交際活動。聽的活動，其核心是理解，沒有理解的聽是毫無意義的。聽力訓(xùn)練中常見的問題：

在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)聽力水平無法提高，聽力效果不夠明顯。我認(rèn)為存在以下障礙。

一是心理障礙：在做聽力訓(xùn)練時，往往感到心理緊張，甚至大腦一片空白，什么也沒聽進(jìn)去。

二是語音障礙：有些學(xué)生對讀音重視不夠，沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是對語音相同或相近的詞，不能辨聽一些易混淆的音素。有些學(xué)生即使掌握了單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，但遇到連讀、弱讀、爆破等朗讀技巧時，又顯得束手無策。

三是詞匯障礙：在聽力過程中學(xué)生難免會遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由于不常用或是有些生疏的詞匯，也會給聽力效果帶來一些障礙。

四是文化背景知識障礙：由于所屬同家不同，所接觸的異國文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、日常生活、傳說、時事、人物、科普等與自己國家的有所不同，這也會給聽力中某些涉及異國文化背景的片段造成文化上的“stock”。

三、解決障礙的方法

（一）突破心理障礙，提高心理承受能力

一是訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽電視的新聞廣播。

二是聽力訓(xùn)練的過程就是練工夫的過程。練工夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。

三是有目的地訂階段訓(xùn)練計劃，特別是制訂出克服各種困難的針對性聯(lián)系方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時手足無措。

（二）突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識關(guān)。英語語音知識主要包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意裙、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。突破語音知識關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。

（三）突破詞匯障礙，增強(qiáng)詞匯能力

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。對于詞匯問題，第一要求學(xué)生熟記已學(xué)過的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯要做適當(dāng)記載，擴(kuò)大詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風(fēng)土人情和文化風(fēng)俗的文章。

（四）突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識，以及在課外獲得的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識及其對這些知識的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對所聽內(nèi)容的理解能力。

四、如何提高小學(xué)生的英語聽力能力的方法

（一）階段聽力訓(xùn)練法

第一，要讓學(xué)生分清字母、音標(biāo)及基本句型。

第二，進(jìn)行句型練習(xí)的聽力訓(xùn)練，這樣可以把句型和詞匯、語法結(jié)合起來。

第三，聽一些淺顯易懂的小故事。

第四，在進(jìn)行課文教學(xué)時，配合聽課文錄音，或先聽后讀，或先讀后聽，都可以達(dá)到從聲音入手反復(fù)熟悉課文的目的，既學(xué)習(xí)了課文又練了聽力。

第五，注意精聽與泛聽的結(jié)合。

（二）雙向聽力訓(xùn)練法

由于小學(xué)生具有模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在聽力訓(xùn)練中可以采取“雙向聽力訓(xùn)練法”。所謂的雙向訓(xùn)練法是指采用兩種看似彼此矛盾的形式進(jìn)行訓(xùn)練：一種形式是給學(xué)生提供一些已經(jīng)學(xué)過的單詞、短句或句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種形式就是可以不管聽力材料中是否有生詞，這種訓(xùn)練目的是要求學(xué)生聽清楚，而不是聽懂，只要學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地重復(fù)出所聽到的聲音就達(dá)到訓(xùn)練的目的了。

（三）電教手段聽力法

運(yùn)用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

（四）聽寫結(jié)合訓(xùn)練法

聽寫是培養(yǎng)聽力、拼寫和書寫等技能的綜合練習(xí)。聽寫時不僅要求學(xué)生聽清、聽懂，而且還要寫出來，聽和寫幾乎同步進(jìn)行，比較緊張。因此，聽寫的層次要求較高，需要進(jìn)行專門訓(xùn)練，但這個訓(xùn)練是從聽說到寫，從口語過渡到書面語不可缺少的一步，是必過的橋梁。這也是測試聽力的重要手段之一。

（五） 營造課堂氣氛訓(xùn)練法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使用英語課堂用語；在問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤、表揚(yáng)等步驟中教師也應(yīng)該盡量用英語講。對于一些學(xué)生較難理解的句子，教師可一邊說一邊打手語，讓學(xué)生去猜。鼓勵學(xué)生用英語回答問題及參與其它課堂活動，將聽力教學(xué)貫穿在平時的每一節(jié)英語課中。

五、結(jié)論

總之， 英語教師應(yīng)該重視和了解小學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中所遇到的問題，并及時地解決。除了以上我認(rèn)為比較有效的訓(xùn)練聽力的訓(xùn)練法外，其實(shí)還有很多的?？梢詥为?dú)練“聽”；可以看著動作、表演、圖畫聽；可以邊聽邊寫，邊聽邊做練習(xí)或邊畫、邊聽邊模仿邊說等視聽結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽、寫結(jié)合、聽說結(jié)合的形式進(jìn)行等。教師應(yīng)該盡一切努力給學(xué)生提供和增加聽英語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多聽、勤聽、會聽、喜歡聽、習(xí)慣聽，以培養(yǎng)與提高聽的技能，養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣。