高中物理校本課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)與整合

廣東省惠州市華羅庚中學(xué) 解鳳英

一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景及現(xiàn)狀

校本課程是20世紀(jì)60、70年代在英美等國(guó)家興起的一種與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的課程。在我國(guó)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，這使校本課程的開(kāi)發(fā)成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革乃至教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件，重申改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

從20世紀(jì)90年代，我國(guó)各地廣泛開(kāi)設(shè)校本課程，一些學(xué)校的校本課程日臻成熟，有一套較完備的校本課程系統(tǒng)，編著了校本教材。然而，也有一些學(xué)校校本課程限于開(kāi)幾個(gè)講座，流于形式，甚至有些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)校本課程，開(kāi)設(shè)情況可謂參差不齊。同時(shí)，作為實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)主體的一線教師,在校本課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,通常依靠自己以往的經(jīng)驗(yàn),缺乏理論的指導(dǎo)。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，針對(duì)物理校本課程實(shí)施，要多渠道、創(chuàng)造性地合理開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣高，學(xué)生參與度高的課程資源。中學(xué)物理課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重任。在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅依靠國(guó)家課程和地方課程還不夠，需要在學(xué)校教學(xué)體系中建立“基于校本資源的教與學(xué)”，校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于各地中學(xué)物理教育的課程改革具有重大的價(jià)值和廣闊的前景?；谝陨犀F(xiàn)狀，大力開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生感興趣，廣泛參與，形成課程化管理和評(píng)價(jià)是迫在眉睫的。在這一過(guò)程中，課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是首要的任務(wù)。

二、高中物理校本課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

（一）圍繞課程目標(biāo)開(kāi)設(shè)校本選修

高中物理校本課程的開(kāi)設(shè)與基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)相一致，但又獨(dú)具特點(diǎn)。高中物理校本課程需要體現(xiàn)的課程目標(biāo)就是：“全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)”，課程要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，更加強(qiáng)化課程教材與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，更加突出時(shí)代性，增強(qiáng)適宜性，提升課程教材的現(xiàn)代化水平，突出對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！币虼耍锢硇１菊n程資源的開(kāi)發(fā)和課程開(kāi)設(shè)都要圍繞著課程目標(biāo)，不能隨心所欲。

（二）多渠道開(kāi)發(fā)校本資源

1.以教師為主體開(kāi)發(fā)課程資源

校本課程是以學(xué)校、教師為決策主體進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。教師的素質(zhì)、教師的參與熱情和參與度都決定著校本課程的數(shù)量和質(zhì)量。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)校本課程重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，我們以年級(jí)組和學(xué)科組為單位加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討。近兩年，我校大力倡導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展形式多樣的校本課程和校本研究。

開(kāi)發(fā)高中物理校本課程資源的過(guò)程中，并非依靠教師的一己之力，需要科組教師的團(tuán)隊(duì)力量，搜集、整理相關(guān)資源的信息資料時(shí)，需要反復(fù)研討，從中選擇適合本校學(xué)生，可實(shí)施、操作的課程資源，最后由一名教師主要負(fù)責(zé)整理、應(yīng)用，開(kāi)設(shè)成型的校本課程。這種方式目前是很多學(xué)校主要采用的，也是校本課程的主體形式。

2.尋求其他途徑開(kāi)發(fā)課程資源

以社會(huì)力量、學(xué)生、家長(zhǎng)等為主體開(kāi)發(fā)課程資源是一個(gè)重要途徑。在學(xué)校所在的社區(qū)或與學(xué)校有密切聯(lián)系的企業(yè)都可以提供可開(kāi)發(fā)的課程資源。以企業(yè)、社區(qū)、學(xué)生社團(tuán)類的校本課程組織更靈活，活動(dòng)更方便，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和與人溝通的能力。另外，家長(zhǎng)是學(xué)校教育力量的一個(gè)重要補(bǔ)充，是一個(gè)特殊的社會(huì)資源，家長(zhǎng)從事各行各業(yè)，與家長(zhǎng)相關(guān)的社會(huì)教育資源很多。利用家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，組織一定的參觀、實(shí)踐活動(dòng)。

（三）高中物理校本課程資源的評(píng)價(jià)

1.對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主要采取以下幾方面：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，三是科組教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)。學(xué)校科研辦根據(jù)以上情況，把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校要求所有參與課程開(kāi)發(fā)的老師把課程資料收集、整理、保存，學(xué)校將結(jié)合以上幾方面，最終給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，與科組共同決定課程是否繼續(xù)開(kāi)設(shè)。這一評(píng)價(jià)方式貫穿校本課程實(shí)施的全過(guò)程。對(duì)教師及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，不僅能促進(jìn)教師積極性的保持，同時(shí)也指出不足，可使教師改進(jìn)，促使其提高更快。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

由于校本課程在我校還屬于自由選修階段，沒(méi)有要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)段必須選修校本課程，因此沒(méi)有采用學(xué)分評(píng)價(jià)。目前，物理校本課程采用的評(píng)價(jià)是以結(jié)果（成果、作品）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，是一種獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我校每年定期舉辦科技節(jié)，選拔一些學(xué)生作品參加科技節(jié)的展示，學(xué)生對(duì)此的積極性很高，當(dāng)看到自己的成果展示在全校師生面前時(shí)，那種成就感不是多分能替代的。

（四）整合課程資源，編寫(xiě)校本教材

校本教材要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色，“和諧發(fā)展，個(gè)性生長(zhǎng)”為主要目的，以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主參與的實(shí)際操作、調(diào)查研究、合作探究和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。編寫(xiě)過(guò)程注重突出以下五個(gè)特征：實(shí)踐性、探索性、補(bǔ)充性、個(gè)體性、通俗性。

在開(kāi)發(fā)物理課程資源的過(guò)程中經(jīng)歷了搜集資源（材料）、與不同階段的高中物理知識(shí)整合、嘗試性開(kāi)設(shè)課程、評(píng)價(jià)反饋資源的優(yōu)劣、編寫(xiě)校本課程教材，在使用的過(guò)程中再補(bǔ)充或刪減。如此反復(fù)，以期使物理校本課程科學(xué)化和系統(tǒng)化。

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的收集整理資料，篩選、重組課程資源，分析現(xiàn)有教材和學(xué)生的特點(diǎn)，最終進(jìn)行試編寫(xiě)適合我校學(xué)生的校本教材。校本教材在課程實(shí)施過(guò)程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)行不斷地改進(jìn)與提升，并在實(shí)施中不斷地進(jìn)行完善。邊使用邊修訂將是貫穿于校本課程實(shí)施過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)校本教材進(jìn)行改進(jìn)和不斷地完善，才能真正提煉出適合學(xué)校的校本教材，使校本課程實(shí)現(xiàn)課程化目標(biāo)。

通過(guò)開(kāi)發(fā)物理課程資源，科學(xué)評(píng)價(jià)、整合課程資源，實(shí)施校本課程，兩年來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法；拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；培養(yǎng)了學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神；提高了教師的教研積極性、培養(yǎng)了教師的全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。