推進(jìn)中小銜接工作 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

北京市育才學(xué)校通州分校 李竹林

北京市育才學(xué)校通州分校坐落于通州區(qū)南部新城規(guī)劃區(qū)，毗鄰輕軌“八通線”。學(xué)校于2007年9月2日落成并投入使用，是一所隸屬于通州區(qū)教委的“九年一貫制”公辦學(xué)校。

為落實(shí)《國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》的要求，全面深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)中小銜接工作進(jìn)行了一些有益探索。

一、正視差異，確定內(nèi)容

學(xué)校成立中小銜接工作小組，一起研討、分析、梳理、歸納中小學(xué)生的客觀差異。具體歸納如下。

在身心發(fā)展方面，小學(xué)生在心理上處于幼稚期，在思維上處于形象思維階段；初中生在心理上處于半幼稚、半成熟期，在思維上處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，小學(xué)課程除去語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科外，“科學(xué)課”“社會(huì)課”等綜合性課程占很大比重，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單；中學(xué)課程除去語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科外，綜合性課程細(xì)化為理、化、生和史、地等學(xué)科，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜。

因此，學(xué)生從六年級(jí)升入初一，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增加，學(xué)生在心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等方面感到很不適應(yīng)，若不做好中小有效銜接工作，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)研討，最終確定從教育管理（管理者）、教學(xué)工作（教師）、學(xué)習(xí)生活（學(xué)生）、家庭教育（家長(zhǎng)）四方面進(jìn)行銜接。

二、共同協(xié)商，聯(lián)動(dòng)教研

（一）教育管理銜接

第一，統(tǒng)一理念。利用行政例會(huì)、干部交流學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，中小學(xué)分管德育、教學(xué)的干部，經(jīng)常研討中小教育教學(xué)工作，學(xué)校中小學(xué)辦學(xué)的理念、宗旨、目標(biāo)形成一個(gè)完整的體系，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

第二，統(tǒng)一管理。中小學(xué)德育、教學(xué)、后勤實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合的管理方式，有效銜接教育管理，保障學(xué)校工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）教學(xué)工作銜接

1．合理配備教師

針對(duì)我校九年一貫制的特點(diǎn)，在教師配備上，根據(jù)教學(xué)的需要，嘗試打破中小界限，初中教師到小學(xué)高年級(jí)任課，這種教師配備的形式，促進(jìn)了師生成長(zhǎng)。

2．開(kāi)展教學(xué)研究

六年級(jí)和初一的同學(xué)科教師結(jié)成學(xué)科互助組。學(xué)期初，共同制定交流計(jì)劃，做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一活動(dòng)安排、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)次數(shù)。

學(xué)期中，針對(duì)課標(biāo)、教材、教法開(kāi)展集體研討、互聽(tīng)互評(píng)、骨干教師論壇、沙龍研討、QQ互動(dòng)等多種形式的研究活動(dòng)。即共同研究課標(biāo)，熟悉相鄰學(xué)段課標(biāo)要求，把握教學(xué)方向；共同研讀教材，學(xué)校為初一教師和小學(xué)六年級(jí)老師相互配備教材，了解教材內(nèi)容在對(duì)方學(xué)段的地位與作用，整體把握中小學(xué)教材體系；共同研討教法，加強(qiáng)中小學(xué)雙向聽(tīng)課交流，研究中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，用易于學(xué)生接受的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。

學(xué)期末，以中小銜接為主題，針對(duì)本學(xué)期參加教研活動(dòng)的體會(huì)與收獲撰寫總結(jié)，積累研究成果。

（三）學(xué)習(xí)生活銜接

1．心理適應(yīng)性

一是做好“提前走進(jìn)學(xué)生”活動(dòng)——教師了解學(xué)生。

每年寒假，領(lǐng)導(dǎo)班子研究制定《中小銜接工作方案》，增強(qiáng)中小銜接計(jì)劃性。

每年6月，即將擔(dān)任新初一工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師開(kāi)始與小學(xué)畢業(yè)班的老師進(jìn)行交流，了解學(xué)生在?；厩闆r。

每年7月下旬，學(xué)校進(jìn)行初一分班，確定教師人選，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹初中學(xué)習(xí)科目和特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)合理安排暑期生活。

暑假期間，新初一教師走進(jìn)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活情況。

二是上好“開(kāi)學(xué)第一課” ——學(xué)生了解教師。

開(kāi)學(xué)伊始，初一任課教師在第一堂課圍繞自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等進(jìn)行自我介紹，針對(duì)學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)、方法進(jìn)行學(xué)科介紹，使學(xué)生對(duì)教師和所學(xué)學(xué)科有初步的了解。

三是搞好“走近我身邊的同學(xué)”活動(dòng)——學(xué)生了解學(xué)生。

利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生圍繞“姓名含義、生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、 行為習(xí)慣、 思維方式、 興趣愛(ài)好、 困難疑惑、情感期盼、心路歷程 、知音伙伴”等十個(gè)方面進(jìn)行自我介紹，幫助學(xué)生相互了解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交往，更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四是開(kāi)展“適應(yīng)與學(xué)習(xí)”團(tuán)體心理輔導(dǎo)——心理干預(yù)。

由心理健康任課教師在初一年級(jí)利用《心理健康教育》課，開(kāi)展“邁入新校園”“班級(jí)的目標(biāo)與規(guī)范”“樹(shù)立遠(yuǎn)大理想”“我信任的班集體和同學(xué)”“享受初中生活”等心理輔導(dǎo)。

2．學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一是開(kāi)展“初一學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)”。學(xué)生離校前，由新初一年級(jí)長(zhǎng)為六年級(jí)學(xué)生做初一學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，使六年級(jí)學(xué)生提前了解初一的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，為升入初中做準(zhǔn)備。

二是建立“中小聯(lián)誼班”。小學(xué)六年級(jí)和初一年級(jí)結(jié)成“聯(lián)誼班”，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法交流、生活技能指導(dǎo)等活動(dòng)，提高六年級(jí)學(xué)生升入初中的適應(yīng)性。

三是滲透強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。暑假開(kāi)學(xué)初，新初一年學(xué)科備課長(zhǎng)通過(guò)知識(shí)講座、展板宣傳、學(xué)法小報(bào)等形式，向?qū)W生介紹“五段學(xué)習(xí)法”，即“課前預(yù)習(xí)、專心上課、復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行具體地培訓(xùn)與指導(dǎo)；初一全體老師有意識(shí)的在課堂上滲透本學(xué)科學(xué)習(xí)方法，觀察發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

（四）家庭教育銜接

1．抓住暑假 “空白期”

畢業(yè)前，召開(kāi)新初一家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)合理安排暑期生活，下發(fā)語(yǔ)數(shù)英銜接作業(yè)，布置語(yǔ)文必讀書目和英語(yǔ)必會(huì)單詞，提出學(xué)習(xí)要求。

2．關(guān)注開(kāi)學(xué)“不適期”

開(kāi)學(xué)一個(gè)月，召開(kāi)初一家長(zhǎng)會(huì)，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)“三看八問(wèn)”的方法，了解學(xué)生在校情況。

“三看”即看孩子上學(xué)去是否心情愉快；看孩子做作業(yè)是否完成順利；看孩子是否愿意說(shuō)在校遇到的人和事。

“八問(wèn)”即問(wèn)：今天學(xué)了哪些新課？老師講的內(nèi)容你懂不懂？課上、課下老師對(duì)你們有什么要求？你最近學(xué)習(xí)怎么樣？你和老師、同學(xué)相處的怎么樣？班級(jí)中發(fā)生了哪些事？你為學(xué)校和班級(jí)做了哪些好事？你需要家長(zhǎng)幫你做點(diǎn)兒什么？

3.留心入學(xué)“波動(dòng)期”

學(xué)期中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)隨時(shí)、及時(shí)溝通，力爭(zhēng)早發(fā)現(xiàn)、早解決、家校合作幫助學(xué)生順利渡過(guò)初一。

近年來(lái)，我校的中小銜接工作碩果累累，教育教學(xué)質(zhì)量處于通州區(qū)前列，連年受到區(qū)教委表彰，連續(xù)五年被評(píng)為通州區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀校。今后，我們將繼續(xù)深入探索中小銜接有效途徑，不斷挖掘銜接內(nèi)容，拓展銜接空間，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而不懈努力。